②迷人的夏天教案板书设计

《迷人的夏天》教学设计

教学内容:《迷人的夏天》第二课时

教材分析:

《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一个单元《夏天》里的主体课文。它是一篇文质优美,富有童真童趣的散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,从贴近学生生活情趣的事例展开描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏天中是快乐、幸福的。文章结构简单,整篇课文段与段之间均为并列关系段落,每段都是以总——分形式描写,适合学生自学。

教学目标:

1、理解课文内容,通过对重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

2、有感情地朗读课文,在读中悟,在悟中读,在读中感受夏天的迷人。

3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

教学重难点:

1、流利、有感情地朗读课文;

2、理解重点词句,掌握自学的方法。

教学准备:课件

教学流程:

一、回顾导入

1、出示课题,齐读课题。

2、师:通过上节课的学习,你们知道课文从哪几个方面来写了夏天的迷人吗?(生说师板书:炎热、多彩、有趣、悠闲)

过渡语:这节课让我们再次走进文本,细细品味夏天的迷人吧!

二、品读课文

(一)感受夏天的“炎热”“多彩”

1、学习“炎热”段

1)请孩子们自由读课文第一自然段,边读边想:夏天热到什么程度?为什么我们还喜欢它?

2)抽生交流。——(教师根据学生回答相机出示句子:“火辣辣……大地”)

3)导读:什么样的太阳?怎样挂在空中?怎样洒向大地。

4)请孩子再读一读句子,让老师感受到夏天的炎热。

5)这么热的夏天为什么大家还喜欢呢?(抽生交流——导读第一自然段:尽管……但是……因为……)

过渡语:孩子们,刚才我们一起感受了夏天的炎热,下面请孩子们闭上眼睛,跟着老师一起去欣赏欣赏夏天的美景。

2、学习“多彩”段

1)教师范读第二自然段。

2)学生闭眼听教师范读。

3)师问:孩子们刚才欣赏到了夏天怎样的美景?(抽生交流)你能把看到的这些景象用一个词语来形容吗?(百花齐放、繁花似锦、花团锦簇……)

4)指导朗读:(出示“盛开……衣裙”——谁能读出夏天的多彩。抽读——赛读——齐读)

5)课件出示:练习填空(下面的空,你会填了吗?)

()的鲜花()的草地()的衣裙

6)师:你能把这句话背下来了吗?背诵(试背——抽背——齐背)

7)奖励:(课件出示:西瓜。这是一个怎样的西瓜?读句子,你吃过后什么感觉?再读,读出来。)

过渡语:夏天不仅是“炎热和多彩”的,也是“有趣和悠闲”的。

(二)感受夏天的“有趣”“悠闲”

1、根据提示自学课文三、四自然段。

A自学“有趣”段——小动物们有哪些有趣的活动?

B自学“悠闲”段——你最喜欢什么活动?

2、交流(读一读,连一连)

有趣段:

1)自己试着连一连,连好以后再读一读。

2)放到句子里读一读。(自由试读——男生读——女生读)

3)仿说:你能用课文的方法说说小动物们的活动吗?

提示:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蟋蟀……

师:“如果孩子们吧刚才说的小动物有趣的活动串联起来,就是一段像课文一样优美的文字。不信,马上去填一填,读一读。

句式训练:我们可以到花丛中看(),听(),也可以到小河边欣赏(),还可以到草丛旁

听()。

抽生说一说。

4)师小结:夏天是多么有趣呀。在生活中,只要我们用心观察和倾听,一切都是有趣的。让我们回到文中,再次品读这诗一般的语言吧。

悠闲段:

1)喜欢“悠闲段”的孩子起立,用朗读告诉大家你的喜欢。

2)你最喜欢什么活动?(句式训练:夏天里,我最喜欢)

3)课件:出示星空图。师:看到星空你会想到什么?(学生自由交流——师小结:想这么多,这就叫“畅想”。

4)你还喜欢什么活动?

(三)学习最后一个自然段

1、夏天是我们喜欢的季节,不仅是因为夏天是迷人的,更因为?

师小结:因为夏天是孕育的季节,火辣辣的太阳将热量尽情地洒向大地。万物充分吸取能量,才会生长,才会有秋天累累的硕果,孩子们也将经过一个夏天之后升入高一年级,所以说(学生齐读最后一个自然段)

三、拓展延伸:

这么美的夏天,想永远留下来,你会用什么方式?(抽生回答)(照相、绘画、写文章、留在脑海里、写诗、唱歌……)

四、亲爱的同学们,现在就让我们用读的方式留住这迷人的夏天吧!(齐读课文)

五、积累

把你喜欢的词语或句子抄写在摘抄本上。

板书设计:

迷人的夏天

炎热

多彩

迷人

有趣

悠闲