比大小第二课时教学设计｜教案在线预览

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《比大小》教学设计教学目标1.会比较小数的大小,能在数线上表示它们的位置。2.能运用比较两个小数大小的方法解决实际问题。3.通过对小数大小的比较,体会数学与生活的紧密联系。重点难点重点:学生会比较小数的大小,以及将几个小数按顺序排列,培养学生的推理能力。难点:掌握比较大小的方法,并能正确比较它们的大

资料类型：教学教案文档

所属课文：比大小

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2018-04-24 21:05:00

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学校：金塔县鼎新镇小学

比大小第二课时教学设计

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2018-04-24 21:05:00

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关键词：比大小第二课时教学设计

正文

《比大小》教学设计

教学目标

1.会比较小数的大小,能在数线上表示它们的位置。

2.能运用比较两个小数大小的方法解决实际问题。

3.通过对小数大小的比较,体会数学与生活的紧密联系。

重点难点

重点:学生会比较小数的大小,以及将几个小数按顺序排列,培养学生的推理能力。

难点:掌握比较大小的方法,并能正确比较它们的大小。

教学过程

一、复习检测。

1.填一填。

50分米=( 5 )米 960克=( 0.96 )千克

45厘米=(0.45)米 1米8分米=( 1.8 )米

4千克600克=( 4.6 )千克

2.下面各数中的哪些“0”可以去掉?

1.70 0.430 1.05 19.000 60.05 60.00 70.070 600

二、谈话导入:今天这节课我们继续学习与小数有关的知识。

三、探究新知:谁跳的高?谁跳的远?

活动:现在老师带大家到跳高场地去看看,出示教材9页例题。

跳高成绩

1.独学:自学课本第9页第一部分,思考并找出谁跳的高?

2.对学:同桌间互相说一说。

3.群学:小组长组织小组成员讨论第9页第二、三部分,找出谁跳的远?并说一说怎样比较小数的大小?

4.展示汇报:率先完成的小组获得优先展示的机会。

教师:这两名同学的成绩都是小数,它们有什么特点?

学生:都是小于1的小数。

教师:你能说出这两名同学的名次吗?为什么?

5.多种方法尝试解决。(小组活动。)

学生:李娜第一,王红第二,因为0.69是6分米9厘米,0.8米是8分米,所以0.8﹥0.69。

学生:李娜第一,王红第二,因为0.69是69个0.01,0.8米是80个0.01,所以0.8﹥0.69。

由图可知:0.8﹥0.69。

教师:能给这三名同学排出名次吗?怎么排?为什么?

学生:(小组活动,汇报结果。)3.13﹥3.08﹥2.97。

教师小结:比较大小时,先比较整数部分,再比较小数部分。

教师:通过刚才比较小数的大小,你都掌握了什么比较方法?

四、探究结果汇报。

师生同归纳:

1.先比较整数部分,如果整数部分相同,就要看十分位,如果十分位也相同,就看百分位……

2.把几个数按顺序排列,首先比较它们的大小,然后按要求依次排列起来。中间用“﹥”号或“﹤”号连接起来。

3.当堂检测

五、课堂小结及作业。

1.教材第10页练一练的3、4题。

2.练习册《比大小》。

关于本教案的常见问题

Q：比大小第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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