节日礼物教学设计

北师大版小学数学四年级下册《观察物体——节日礼物》--------岚县瓦窑中心学校雷美星

一、教材分析

《节日礼物》是观察物体的第一课时。教材选取了小狗贝贝四次由低到高观察节日礼物的有趣情境,让学生在四个画面上分别标出四次看礼物的顺序,发展学生的空间观念,鼓励学生亲身体验,可以让学生蹲着、跪着、站在地面上来观察桌面上的东西,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且能逐步提高空间想象能力。通过小明由远到近观察看守人小屋周围景物的情境,让学生体会由远及近位置的变化,看到的范围越来越小,发展学生的空间观念。

二、学生分析

我校是乡村学校,学校的教学条件相对较好,上课利用多媒体教室等现代化的教学设备。学生大多数家庭条件较差,素质相对来说一般。学生经历了近四年的数学学习,本班学生学习积极性较高,学习能力较强。在学习本节课前学生已有了相关的生活经验和初步的空间想象能力。

三、教学目标

1、情感目标:在活动中培养学生学习数学的热情,养成良好的合作、交流的习惯。

2、能力目标:积累数学活动经验,养成数学思考的习惯,发展空间观念。

3、知识目标:通过观察、比较,体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

四、学具准备

每小组一个或两个小包装盒(如牙膏盒、药盒等均可)。

教具准备:多媒体课件,图片

五、教学过程

一、分辨——激发观察兴

趣

1、出示几张相片,投影在屏幕上。

师:这是老师的老家,请大家对比发现老师是如何拍照出来的?

学生回答后,说说自己怎样观察和分辨出来的。

让学生直观地认识到拍照者的位置不同,所拍出的照片就有所不同。

3、揭示并板书课题:观察物体。

(评价方式:本环节是看相片猜拍照者的位置,一方面相片中熟悉的环境和明显的特征能激发学生学习数学的兴趣,给学生“动口”的机会,创造良好的学习氛围,另一方面学生在观察现场拍照的环节中,直观地感受到数学就在我们身边,促使学生全面地体验和学习“观察物体”。教师注意此学习过程中学生“动口”的表现,给予鼓励和肯定。)二、探究——引发数学思考

1、小组交流生活中的经历(同一个物体,从不同的位置观察所观察到的画面是不同的)

小组成员各抒己见,交流体会。

2、出示教材P56的主题图,补充课题并板书——节日礼物,利用情境教学。

(1)奇奇10岁生日了,他家的桌上摆满了朋友们送来的礼物。小狗贝贝好奇地想看个究竟。

(2)教师出示与书本外形相同的礼物,让学生观察并说一说礼物的特征。

(3)小组讨论,请按贝贝四次看礼物的顺序,在书上标出结果来。

(4)交流分享探究学习的体会。

(5)请与同学交流,在生活中是否也有过这样的经历?

(设计意图:以学生身边熟悉的卡通人物和动画片作为学习素材,通过师生、生生的互动,从教师指导到放手让学

生迁移的学习过程中,逐步体验并学会观察的方法,体现“动态”的教与学。在有趣生动的情境教学中,激发学生学好数学的自信,培养学生空间想象能力,为接下来的独立观察作好方法上的指导与铺垫。)

三、体验——展现创新能力

1、四人小组合作观察,在桌上放一自带学具(牙膏盒等包装盒也可)。

师:请小组成员运用刚才的观察方法,在不同位置观察我们身边的物体,说一说各自看到的物体形状。你能与合作伙伴按要求摆一摆一些物体吗?

(评价方式:这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点,结合课堂“动态”地生成新知,整个过程让学生“动口”、“动手”,教师给予中肯的评价。对于空间观念较薄弱的学生,要注意他们的拼摆过程,以及积极参与操作的程度多给予关注。)

2、播放课件(配轻音乐),注意观察图中各人所看到的是什么样子的?你能简单地画出来吗?(若有学习困难的请用实物在桌上摆放在观察)学生自由观察,教师巡视指导。

(评价方式:这个环节通过学生的不同位置来观察物体,并在活动中质疑、验证,然后在图上连线(动笔),使

学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间的关系,同时在活动中,我还兼顾到观察、辨析能力较一般的学生,使每一位学生的空间观念都得到一定程度的发展。)

3、“说一说”教材P57,比较两幅图,哪幅是在A点处看到的?哪幅是在B点处看到的?

讨论交流得出结论:小明越走近房子,看到的树越()。

4、“试一试”教材P57,请分别画出小明站在A,B位置时所能看到的树的范围。

(评价方式:这个环节对学生学习数学基础知识(动笔)进行公正合理的评价。)

5、师:我班的小组活动学习真棒!请大家用轻松愉悦的心情欣赏古诗《题西林壁》(配画面):横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。请思考:这首古诗是什么意思?你能描述一下吗?联系我们今天的数学课想一想,与我们这节课“观察物体”有什么联系吗?

(设计意图:在这一环节的学习中,将数学知识和语文知识相联系,实现了学科整合的教学模式,让学生展现创新思维的火花,使学生感受到“数学无处不在”。)

四、实践——提升数学价值

尝试着将《题西林壁》绘成一幅画。

五、知识应用

1.组长和副组长完成课堂精练全部内容;

2.组内成员完成课堂精练基础验收;

3.跟随预习卡预习下一节《天安门广场》。

(设计意图及评价方式:本节课突出学生在课堂上的主体地位,重视学生主体参与,为学生提供充足的学习素材,让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间,让学生在观察活动中自主探究,体验空间观念和经历有关知识的形成过程,培养主动探究的能力。在课堂评价时,我利用“四动·九段”评价模式,注重对学生在基础知识(动笔)、基本技能(动口)、实践操作(动手)、学习过程(动态)等内容进行评价,以此来激发学生的进取心,保持积极的情绪,分享学习成功的快乐。)