6 老山界课时教学实录

《紫藤萝瀑布》教案

一、

齐读标题，激趣导入

同学们，打开你们的回忆，瀑布是什么样的呢？紫藤萝与瀑布又有什么关系呢？

（学生发言）

女作家宗璞以她细腻的感知和丰富的想象，将紫藤萝瀑布描绘出来，我们来看看作者的描写吧。

二、

整体感知，品藤萝之盛

1、

2、

听师范读，解决字音。思考并圈画出文章写了几个时期的紫藤萝。

快速阅读全文，请找出一个词概括眼前的紫藤萝最突出的特点。

明确：盛

3、

精读品析：文中从哪些角度描写了紫藤萝的“盛”？找出你印象深刻的句子，试着在旁边批注它是从哪个角度、如何突出藤萝之“盛”的。批注后交流分享。

示例：（1）形态之盛：①整体“像一条瀑布，

从空中垂下，

不见其发端，

也不见其终极” ，

“仿佛在流动”

。

相对静止的紫藤萝，

因蓬勃旺盛，

因悬垂倒挂，

因光泽闪耀，

似真的瀑布在流动倾泻，使人感受到了“飞流直下三千尺”

的动态美。

这是紫藤萝的整体形态美，

体现紫藤萝整体之“盛”！

②局部

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆，

帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，

又像一个忍俊不禁的笑容，

就要绽开似的。

” 这是紫藤萝的局部特写形态美，

体现紫藤萝局部之“盛” ！

（2）

色彩之“盛” ：

①整体“辉煌” 的紫这一主题色调体现其整体的繁盛，

总体看，

紫藤萝瀑布是紫色的大条幅，

②局部而紫色的花中“浅淡的部分”

，

“泛着点点银光” ，

颜色“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，

沉淀在最嫩最小的花苞里。

” 从上到下，

从整体的“辉煌” 到局部的“银光”

，

层次分明的颜色体现紫藤萝色彩之“盛” ！

教师重点指导

生命力之“盛” ：紫藤萝不仅外形美，而且饶有情趣，体现其生命力之“盛”

！作者笔下的紫藤萝，

充满童趣：“和阳光互相挑逗”

，

“彼此推着挤着，好不活泼热闹”

，“我在开花！

我它们在笑” ，“我在开花！

它们嚷嚷” 。作者运用拟人的手法，把紫藤萝写活了，也将客观所见与主观感受巧妙融合在一起。

作者的笔下不再是静态的花朵，而是天真烂漫、

活泼可爱的儿童，

它们生机勃勃，

体现了生命力之“盛”

！不管是形还是色，

都是为了突出精神内核的生命力之盛！

三、

对比回忆，悟生命之感

1、

作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝。这两者有什么不同？

眼前：繁密、茂盛、生机盎然

回忆：稀落、伶仃、试探开放

2、

同学们更喜欢哪个时期的紫藤萝呢？作者的心情是否一样？为什么？

示例：我更喜欢不见发端也不见其终极的紫藤萝瀑布，因为它象征着生命的希望，充满着生命的活力。作者也更喜欢眼前的，因为“这条紫藤萝瀑布不止在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉

中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

3、

花和人有什么相似之处？作者仅仅是在写紫藤萝吗？

找出并品味关键词句，体会作者对生命的感悟。

①

花和人都是遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。

理解：花会盛开也会凋谢，会被忽视甚至被蹂躏，正如人的一生中有顺境也有逆境，有不幸也有起伏，但是生命始终是生生不息的，代代相传，永无止境的。

②

能否在文中找到与“生命的长河是无止境”照应的词句？

“万花灿烂的流动的瀑布”

4、

作者由开头的“不由得停住脚步”到结尾的“不觉加快脚步”，你感受到了作者的感情有了怎样的变化？

作者由初见藤萝的惊讶欣喜到回忆藤萝的伤感遗憾再到受到藤萝的振奋鼓舞。

四、

总结

作者由花感悟人生甚至所有的生命，其实，生之于死，恰如花之盛开之于凋谢。生命的凋谢固然令人痛心，但随后盛开的花朵依然使得生命长河不断流动。每一生命就如一朵花，只要在生命长河中，曾经流淌过我们的光彩与欢笑，只要我们曾经怒放、欢欣过，我们就不虚此行，不枉此生。

五、

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

赏花

：茂盛、有活力———欣喜

对

比

忆花（

）：稀落、伶仃———遗憾悟花（10-11）：生命无止境———释怀、振奋

五、

教学反思

本节课为《紫藤萝瀑布》新授课的第一课时。在设计时，我借助了电子白板、希沃白板、希沃助手APP等教学技术辅助教学。本节课的重点：一、学习作者如何描摹紫藤萝之美。找出描写紫藤萝的段落，结合具体词句，把握描写内容、描写角度、描写顺序。二、引导学生结合具体语境，比较作者前后情感的不同。三、体会托物言志的写法，理解紫藤萝的寓意。《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。教授这篇散文，意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美好；从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。最终在品味美的形象、美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。为此，我反复品读原作并仔细斟酌，结合散文主旨，精心制作了图文并茂、声情并茂的课件来辅助教学。教学过程中，以”读“为手段，以问题为驱动，引导学生在“听读——研读——美读“的过程中，理解结构，把握思路；研读理解，品析文意；美读欣赏，训练表达。

在教学设计时开篇运用大量紫藤萝瀑布的图片唤起学生的直观感受，通过配乐朗读激发学生的阅读情绪，课前提供了作者写作的背景——《哭小弟》，有助于学生体会作者情绪的变化和对人生的感悟。

关于文章主旨，局限于初中阶段对人生、生命的感悟不够深刻，只能通过结合生活小事和社会时事，组织学生恰当讨论如何对待生活中的挫折，达成情感价值观的目标。

亮点：

1.阅读时利用倒计时计时工具，精确设置阅读时间，督促学生提高阅读效率。

2.利用思维导图，下划线及画圈标注等方式，帮助学生赏析紫藤萝的繁密茂盛，以字词的赏析促进写作，关注关键话语带动情感体验。

3.利用希沃白板APP的多媒体音频功能配乐朗读导入本课，学生学习热情高涨，注意力集中，有效帮助学生整体感知情感，进入新课的学习。

4.通过希沃授课助手即时投影功能，将学生在课堂上完成的圈点批注现场投影，并让学生分析展示，与所有同学相互借鉴、共同参考。

不足之处：

学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱。使学生学得更好，这应该是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用。今后的教学道路还很漫长。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结。