生于忧患，死于安乐第一课时评课稿

《生于忧患，死于安乐》复习学案

复习目标：

1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的

重点句子。

2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。

3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。

复习重难点：

能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。

知识梳理: 相关文学常识、重点实词、通假字和排比句的句式特点及表达效果。

复习过程：

一、文学常识：

孟子，名

，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后

家学派的代表人物，与孔子并称

，并有“

”之称。他主张

，

。

《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是

家学派的经典著作之一。“四书”指的是：

二、通假字

1 曾：

2 衡：

3 拂：

三、词类活用

1.人恒过，然后能改：

．2.行拂乱其所为：

．3.所以动心忍性，曾益其所不能：

．．4.必先苦其心志：

．5.饿其体肤：

．6.空乏其身：

．．7.劳其筋骨：

．四、古今异义

喻：

所以：

五、一词多义

1.管夷吾举于士

．2.故天将降大任于是人也

．3.困于心，衡于虑：

．4.生于忧患：

．六、课文翻译：

1

①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间

②胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，

③孙叔敖举于海，百里奚举于市。

④故天将降大任于是人也

⑤必先苦其心志，劳其筋骨

⑥饿其体肤，空乏其身

⑦行拂乱其所为

⑧所以动心忍性，曾益其所不能。

⑨人恒过，然后能改；

⑩困于心，衡于虑，而后作；

；

⑪征于色，发于声，而后喻。

⑫入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

⑬然后知生于忧患而死于安乐也。

七、理解课文

①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

八、问题探究

1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？

2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？

3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？

九、拓展延伸

1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关的名句？有哪些事例可以证明这个道理？

2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点，举例谈谈你的看法。

2

当堂检测：

一、理解性默写（请用课文原句填空）。

①“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之前，如孟子在《生于忧患

死于安乐》中所说：“必先苦其心志，

，

，

。”目的是让其经受磨练，增长才干。

②《生于忧患

死于安乐》中，从反面说明忧患意识能使国家昌盛的句子是：

，

，

。

③人恒过然后能改，

，

。

二、阅读下面两篇文言文，完成各题。（15分）

【甲】《生于忧患

死于安乐》

【乙】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之，有三利必有三患，子知之乎!”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之?敢问何谓三利，何谓三患?”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之;官大者，主恶之;禄厚者，怨归之③。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下④;吾官益大，吾心益小;吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎?”狐丘丈人曰：“善哉言乎!尧，舜其犹病诸⑤。”

(《孙叔敖遇狐丘丈人》)

【注】①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃惊不安的样子。③怨归之：怨恨会集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下层。⑤尧，舜其犹病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。

1、解释下面句子中加点的词语。(4分)

(1)必先苦其心志

(2)入则无法家拂士

．．(3)仆闻之

(4)官大者，主恶之

．．2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是(

)(3分)

A.故天将降大任于是人也

不知木兰是女郎

．．B.舜发于畎亩之中

此之谓也

．．C.所以动心忍性

此先汉所以兴隆也

．．．．D.然后知生于忧患而死于安乐也

孙叔敖曰：不然。

．．3、把下面句子翻译成现代汉语。(4分)

(1)人恒过然后能改。

(2)可以免于患乎?

4、阅读【甲】【乙】两文后，回答下面问题。(4分)

(1)甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点?

(2)乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近?

3

4