过松源晨炊漆公店（其五）获奖说课稿

《过松源晨炊漆公店》教学设计

吴忠市第八中学南卉

教学目标

1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。

2.领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。

3.体会诗歌所表达的思想，形成正确价值观。

教学重难点：

1.教学重点：反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的感受。

2.教学难点：体会诗中蕴含的哲理。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入新课：

宋绍熙三年，诗人在建康江东转运使任上，出皖南山区，于松源、漆公店行止，崇山峻岭，忽有所感，遂赋《过松源晨炊漆公店》。今天，就让我们跟随诗人走进诗词，感受耐人寻味的诗歌中蕴含的生活哲理。（板书《过松源晨炊漆公店》）。

二、作者简介：

先请学生介绍，然后教师作必要的补充。

三、读诗，初步感知诗词内容：

1.学生自由读，注意读准字音，把握节奏。

（1）正音：赚(zuàn) （2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。

赚得：骗得。莫言：不要说。

空欢喜：白白的喜欢。

2.反复诵读，小组齐读，分组读。

3.指名学生读，大家从以下方面点评：

a、停顿节奏。b、感情是否把握准确。

四、赏析诗意，感悟内涵： 1.初步理解诗意：

学生结合书下注释，初步理解诗中重点词语的含义。

2.学生自由朗读，初步把诗译成较通顺的文字。

（译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。）

3.学生发言，讲述自己对诗歌的理解。

4.鉴赏诗词（赏析、讨论、探究，分小组合作交流）：

先让学生小组讨论，而后教师明确。

问题：

（1）读完这首诗，你有什么感受？

明确：学生发言，讲述自己对诗歌的理解。

（鼓励学生多种理解，不做深入点评）

（2）首句写出行人对下岭认识上一种什么样的心理？哪个词将行人的这种心理表现得最为形象？（读诗句，品味语言，先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。

（3）后两句运用什么手法描绘怎样的一番景象？具体表现行人下岭时的真切感受是？

三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释;上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻;山本无知“一山放出一山拦”的形象地把山拟人化为有生命有灵性的，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。

（4）这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）

通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

（学生交流感受和见解，并互相补充，教师予以指导。）

五、拓展延伸（情感价值观渗透）

这首诗蕴含的人生哲理与陆游在《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴涵哲理有什么异同？

明确：眼前顺境所迷惑，陷入困境坚持不懈希望光明将至。

（学生讨论并总结）：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理（面对生活的顺境，困境时学生如何去做）

六、同学们还学习积累过哪些蕴含生活哲理的古今中外的诗句。

1.《题西林壁》

学生连诗成句（考察学生古诗词丰厚的积累）

2.《观书有感》补充讲解

3.课堂学生补充讲解的诗词

七、课堂练习

将此诗改成一篇游记散文（大屏展示学生佳作，与全班同学分享）

八、布置作业

搜集三首蕴含生活哲理的诗词，整理积累在札记本上。

附板书：

过松源晨炊漆公店

杨万里

无难 莫言 放 拦

生活哲理