钱塘湖春行教学教案设计

《钱塘湖春行》教案

无锡市侨谊实验中学

赵莹莹

一、教学目标

1.了解律诗，明确朗读节奏，有感情地诵读。

2.品味语言，营造诗歌意境，品味诗歌语言。

3.理解内容，鼓励联想想象，培养审美能力。

4.深入品读，感悟诗人情怀，热爱自然生活。

二、教学重难点

1.引导学生品字赏句，领会诗歌的意境美和语言美。

2.深入理解诗人情怀，引导学生热爱生活关爱民生。

三、课时安排

1课时

四、课前准备

1.准备导学案，布置学生积累西湖诗句和作者简介。

2.多媒体PPT课件辅助教学。

五、教学过程

一、预习

让学生查找资料，了解白居易生平及文学成就，搜集整理关于西湖的诗词名句。

二、导入

无锡美，美就美在太湖水。同样，杭州也美，美也美在西湖水。

今天我们学习的诗歌《钱塘湖春行》，根据注释“钱塘湖”即杭州西湖。同学们昨天找了很多关于杭州西湖的优美古诗，我们来展示下吧。

活动一：比一比积累（西湖的古诗）

投影展示学生积累描写西湖的诗句：

《饮湖上初晴后雨》

宋·苏轼

水光潋liàn滟yàn晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

《晓出净慈寺送林子方》

宋·杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这两首诗都描写了西湖令人陶醉的美景。从这两首诗中，你觉得西湖美在什么地方？

生展示回答。

在白居易笔下，西湖又是一幅怎样的美景？今天，让我们追随白居易的足迹，做一次超越时空的西湖之旅！

三、简介（3分钟）

活动二：说一说诗人（白居易简介）

1. 简介作者：首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给大家简单介绍一下呢？（在学生发言的基础上教师强调补充）

屏幕显示：

名：白居易，字乐天，号香山居士。 时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。

作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景：长庆二年（822）请求外任，长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。

补充：白居易自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。15、16岁时，立志应进士举，刻苦读书，口舌成疮，手肘成胝。29岁，进士及第。又与元稹同时考中“书判拔萃科”。两人订交，约始于此，后在诗坛上齐名，并称“元白”。在杭州时，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余顷；并疏浚城中六口井，以利饮用。后又做过短期的苏州刺史。离苏州日，郡中士民涕泣相送。

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四、朗读

活动三：读一读韵律（了解律诗、划分节奏）

有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！

1.请一学生朗读，生评，师评。

注意读音：啄zhuó

没mò马蹄

白沙堤dī

2.再请一学生朗读，生评，师评。

注意节奏：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。

3.示范朗读，在讲义上划分节奏。

屏幕显示：

钱塘湖春行

唐·白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

4.结合律诗体裁，巩固了解。

屏幕显示：

律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。

通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。

每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。

律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。

押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。

钱塘湖春行

唐·白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。（首联）

平平仄仄仄平平，仄仄平平平仄平。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。（颔联）

仄仄平平平仄仄，平平平仄平平平。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。（颈联）

仄平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。（尾联）

仄仄平平平仄平，仄平平仄平平平。

七年级上册p15《次北固山下》王湾（五言律诗）

赋得古原草送别

白居易

客路青山外，

行舟绿水前。

离离原上草，一岁一枯荣。

潮平两岸阔，

风正一帆悬。

野火烧不尽，春风吹又生。

海日生残夜，

江春入旧年。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

乡书何处达？

归雁洛阳边。

又送王孙去，萋萋满别情。

七年级下册P118《望岳》杜甫（五言律诗）、《游山西村》陆游（七言律诗）

5．齐读诗歌，力求读出节奏韵味。

同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律诗的音律美。

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五、活动四：品一品语言

题目：

钱塘湖（游览地点）

春（季节、初春）

行（先不看）

①钱塘湖春行

唐·白居易

②③孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

④最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1．一看“春”：

“春”体现在哪里？（5分钟）

（水涨

莺鸣

燕飞

花繁

草浅）

春景——水、云、鸟、树、泥、花、草。

哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？）

初春之景（细节描写）——水面初平、争暖树、

啄春泥、

没马蹄、

早莺、

新燕、

乱花、浅草

首联中可以引导学生抓住“初平”“低”，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。想象春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点，体会意境。（朗读）

颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。（朗读）

颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了早春的生机勃勃，这两个字要重读。进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景：早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对、忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态，“啄”字写出新燕的忙碌勤奋，展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。

（齐读诗歌，特别把体现早春美景的地方重读。）

2．二看“行”：“行”体现在哪里？

①钱塘湖春行

唐·白居易

②③孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

④最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【注】①钱塘湖：即杭州西湖。②孤山：在西湖的里湖和外湖之间，山上有孤山寺。③贾亭：即贾公亭。唐贞元（785-805）年间，贾全在杭州做官时在西湖边建造此亭。④白沙堤：指西湖的白堤，又称“沙堤”或“断桥堤”。

（1）诗中不是分明有“最爱湖东行不足”的句子么!照应题目“春行”。

（2）诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是……？

是骑马。

从哪看出来的？

因为后面说的“没马蹄”。

我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。

（3）那么诗人的“行”踪（也就是说游览路线是如何的？从文中找出词语）

孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤

点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，显示诗人是在一边走，一边观赏。

（4）颔联、颈联怎么体现

“春行”？

我们跟着大诗人导游走到哪了？看到什么？听到什么？又想到什么呢？

“几处早莺争暖树”（仰视）——天气暖和了，有几处树上都听见了黄莺清脆的歌声。它们唱得此起彼落，前呼后应，就像是为了多占一些阳光而争吵起来。“你们在吵闹些什么呀!”诗人的心头和嘴角都浮出了笑意。

“谁家新燕啄春泥”

（仰视）——转过眼来，双双燕子迎风飞掠，衔着泥草，忙着筑巢。我们的诗人对它们又发生了兴趣：“你是定居在哪一家门庭的燕子啊!”忍不住停下脚步来，要看它一个究竟了。

“乱花渐欲迷人眼”

（俯视）——越往前走，花也越多起来，树上是花，地上也是花，这里是一丛花，那边又是一丛花，各种各样的姿态、颜色、香味——这才叫做“乱”，这就连眼睛也给闹得乱起来了。

“浅草才能没马蹄”

（俯视）——还有，地上那些绿茸茸的芳草，也同样令人满意，长得不长不短，就像铺开了一张毯子。马儿在上面走，刚好只能淹没马蹄。

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3．三看

“春行”：

“春行”体现在哪里？

进一步赏析颔联、颈联，七言改五言游戏

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

我们接着就颔联、颈联来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。

预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。

生改：几莺争暖树，家燕啄春泥。

师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。

预设：乱花迷人眼，浅草没马蹄。

生改：花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。

师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。

预设：（几处：顾盼

谁家：疑问

渐欲：缓行

才能：掂量）

1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。“几处”是顾盼的神情，“谁家”是疑问的口气，不能体现“春行”。

2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。

3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。“渐欲”是暗示了缓缓行进，“才能”写出了心里的掂量。不止有景，更是有情。去掉更传达不出春行中那种赏心悦目的神情。

4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香”啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。

这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。

小结：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，

往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。

试着一起背诵颔联、颈联。

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六、活动五：抒一抒情感

1．我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情。在刚才的三联中，我们已经感到了诗句不止有景，还有情，体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。

再齐读尾联品味抒发的情感。

师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱

作者最喜爱的是不是仅仅是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。

他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，诗人已流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

屏幕展示：齐读：我爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

“我”和“最”比较赏析：据说，白居易一开始就是写得“我爱湖东行不足”。结果有个拄着拐杖的老婆婆也在白沙堤上看风景，听到白居易的吟诵的诗句后，就建议她把“我”改成“最”。

还说了理由，白居易听后非常感谢，立马修改。

同学们知道婆婆说了什么理由？“白沙堤不止你一个人喜爱，我们杭州人都爱呢！”

这就是情感主旨的深华。由个人到群体，有小我的爱到大我的爱啦。

白沙堤究竟还有什么好呢？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒。

结合白居易写诗歌的背景点拨学生想象揣摩。

屏幕显示：长庆二年（822）请求外任，长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。在杭州时，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余顷；并疏浚城中六口井，以利饮用。

白居易根据在郡治理水旱的成功经验，撰写了《钱塘湖石记》，以告后来的官吏：

钱唐湖事，刺史要知者四事：凡放水溉田，每减一寸，可溉十五余顷；每一复时，可溉五十余顷。先须别选公勤军吏二人，立于田次，与本所由田户，据顷亩，定日时，量尺寸，节限而放之。若岁旱百姓请水，须令经州陈状，刺史自便压帖，所由即日与水。若待状入司，符下县，县帖乡，乡差所由，动经旬日，虽得水，而旱田苗无所及也。大抵此州春多雨，秋多旱，若堤防如法，蓄泄及时，即濒湖千余顷田无凶年矣。

大凡放水灌溉田地时，湖面水位每降低一寸，可以灌溉十五顷有多；每一昼夜，可以灌溉五十多顷。灌田之前需要挑选两个官吏，站在农田和湖边，会同本地农户，根据农田的面积，约好放水的时间，算好放水的尺寸，限量放水。如果遭遇旱年，百姓请求放水，必须让他前往州衙递交状纸，刺史立即批给地界，当天放水。如果等待状纸交上州府所属的各个部门，州府的公文下达到各县，县里再发到各乡，乡里再派遣所属地界的小官，动不动就要十来天，即使得到了水，早已来不及了。杭州这个地方，往往春天多雨，秋天干旱，如果堤防修筑得合乎规格，雨季及时蓄水，旱季及时放水浇田，那么钱塘湖附近的一千多亩农田就不会有荒年了。

白居易做得最大的利国利民的事情就是在杭州兴修水利，他组织民工蓄积湖水，保护提防，做到湖、河、田畅通无阻。还重新对李泌在杭州修建的六井进行疏浚，给州民用水带来很大的便利。其实，现在的白堤，实际上是白沙堤或叫做沙堤，并非白居易修建。后人为了纪念白居易，把这条和白居易的姓氏巧合的堤改称“白堤”，一直到今天。

由此，白居易最爱的原因，除了早春西湖之美，也许更有对自己作为杭州刺史，治理西湖、修筑湖堤、疏通六湖的利民业绩的自豪。

当然，这些情白居易并没有明写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。

我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到带着情感朗读。（齐读）

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八、小结

今天我们追随白居易的足迹，做了一次超越时空的西湖之旅！从孤山寺北到贾亭西面，沿着湖东徜徉，陶醉于鸟语花香；顺着白堤漫步，欣赏着青山绿水。

据悉，无锡梁溪区将本着城由水生和以人为本的原则，对11.8公里环城古运河风光带的功能和景观进行整合设计。据悉，今年底，运河步道将首先打造完成。届时，无锡将会通过三圈双线结构，即内圈——“锡城慢调”圈，“运河水文”圈，外圈——“城市律动”圈，强调和突出步道的多功能健身，休闲景观，以及运河生态观光的便利性。

白居易、苏轼等大诗人穿越到现在，漫步于此，又会有怎样的情感呢？

八、布置作业

活动六：做一做练习

通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们感觉到跟随大诗人导游白居易的足迹，一路欣赏西湖早春的美景。让我们运用联想和想象，用优美的语言将颔联和颈联的画面描绘出来。

画面感：①选取典型意象，抓住景物特征。②远景近景相结合。③静态与动态相映衬。

④仰视与俯视相结合。⑤直抒胸臆，寓情于景。⑥拟人、比喻等修辞手法。⑦色彩搭配。

屏幕显示：

首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾。空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：……

颈联：……

尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

例子：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

附板书：

钱塘湖 （早）春 行 情

孤山寺、贾亭

水涨

喜悦

莺鸣

几处：顾盼

陶醉

湖东

燕飞

谁家：疑问

花繁

渐欲：缓行

草浅

才能：掂量

白沙堤

自豪

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