赤壁优秀公开课教案

教学设计模板：

教学设计

课题名称《赤壁》教学设计

姓 名

地市区县

杨时贤

定西地区临洮县

工作单位

年 级

教材版本

灵石学校

八年级

部编版

学 科

语文

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

杜牧的《赤壁》这首诗是人教版八年级下册的内容，这是一首七言绝句，这首诗是作者经过赤壁(即今湖北省武昌县西南赤矶山)这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的悲愤。

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的能力，已经知道有关绝句的常识。

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，融入社会主义核心价值观育人理念，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

四、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

“阅读是学生的个性化行为。”基于这一理念，我采取“诵读涵泳法、揣摩语言法”让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会作者的情感，感性的认识这首诗。“没有问题的课堂不是成功的课堂”因而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的认识本诗。

五、教学重点及难点（确定学习重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

重点：⒈了解“咏史诗”诗歌结构的分析，以小见大、虚实结合表现手法的运用

难点：⒈以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解，“二乔”的象征意义，作者所表达的深刻内涵。

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

导入

师谈话导

学生根据老师的吸引学生，激发学习兴趣。

询问回答问题。

1.让学生自主学习，激起学习下文的兴趣，学生自由朗读诗文，读熟诗文。

2．和同桌交流：诗文讲了一个怎样的故事？

3．小组讨论：在这个故事中，你看到了作者怎样的情感？

1．学生自由朗读课文，借助解释，读熟诗文。

1检查预习。

初读诗文，认2．和同桌交流：2、指生说课文内容，知内容。

课文讲什么？

师引导。

3．小组讨论，

集体反馈交流。

(一)借一件事物来兴起。

1、生答，相机出示第一句。

1．师：文中作者是2．生齐。

谁？揭示了怎样的主(二)感受这样写题？

的作用。为下文2、师适时出示相关句做铺垫。

子。

1．生读全文，讨3、指导朗读：这些句论：你从哪儿看子，你觉得该怎样读出作者的情感？出节奏？

2．集体交流：找4．运用刚才的方法学出相关的句子。

习讨论：前两句是第3、引导理解“东一层，交代了什么？风不与周郎便，后两句议论写了什铜雀春深锁二么？

乔”这些诗句的

意思。,X,K] 4、生自由练习指名读，生跟读—齐读，理解。

(三)感受作者情三、细读感悟

学生从兴感之由（借物）---议论感慨（咏叹）--------借古讽今。

感的。

集体交流，找出相关的句子。

1．通过学习诗文，我们知道了咏史诗的特四、理解寓意，点，那现在同学们背总结升华。

诵默写这首诗。

2、师板书，指导学生理解。

八、板书设计

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。咏史诗，以小见大

九、课后反思

1生说，师引导说通顺说清楚，让学生通过理解，更深的理解狐文并适时板书。

本意思，引申到现实社会。

2．课件出示生

内容，有感情地朗读。

1、应继续重视抓预习摸索课文思路。预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，可用一个课时进行。预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。

2、重点抓提问把握课文思路。抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。

3、抓住结构，理清课文思路。抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。