第三节　地图优质教案设计

《地图的阅读》教学设计

■学习目标

1．学会在地图上辨别方向、量算距离。

2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

3．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

该学习目标可以分解细化如下。

1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯（没有经纬网和指向标时）确定方向。

2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。

3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

4．通过查阅资料了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。

2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。

3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

【教学难点】

1．在地图上根据经纬线、指向标确定方向。

2．根据需要选择详略得当的地图，并根据比例尺进行图上距离与实地距离的换算，理解比例尺的概念。

3．了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。

■教学方法

【教法】

创设情景法、百度地图浏览法、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法

【学法】

情景感受法、百度地图体验法、地图观察法、例题感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法

■教学课时

1课时

■教学过程

导入新课（创设情境，激发兴趣）

导入1：猜一个谜语

容纳千山万水，胸怀五湖四海

藏下中外名城，浑身绚丽多彩

──打一常用地理工具

导入2：“谜”你开场

高山不见一寸土，平地不见半亩田

江河湖海没有水，世界各国在眼前

──打一地理名词

导入3：认识地图

小明暑假准备到我国宝岛台湾去旅游，但他对台湾一点也不了解，于是老师建议他去买一张台湾省的地图。让我们和小明一起来研究一下这张地图吧！

导入4：问题情境，比较思维

讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）

一、学会阅读地图

老师在学生自学课文的基础上，让学生结合教材中的图文资料，分组讨论以下几个问题。

A组：请在下面的台湾岛地图和枣庄市某中学平面图上指出阅读地图的基本三要素。

B组：比例尺有哪几种表示方法？应如何对比例尺的大小进行比较？比例尺大小与表示范围和内容的关系应如何思考？

C组：地图上的方向判别有哪三种方法？如何在地图中确定方向？

D组：请阅读课文图1.25一些常用图例，进行下面的图例判断练习。你会对照图例和注记在地图上查找所需要的地理信息吗？

学生以小组为单位进行讨论，然后派代表在全班同学面前展示讨论结果。

A组同学在台湾岛地图和学校平面图上指出了阅读地图的基本要素，并结合下面的台湾岛地图，给大家解说了这些基本要素的含义。

B组同学结合下面的三组地图，解说了比例尺的表示方法、大小及其与表示范围和内容详略的关系。

C组同学结合下面的三幅地图，精心设计了思考题，解说了在地图上判断方向的三个方法。

D组同学给大家展示了图例判断练习的成果，并结合A组同学讲解时用到的台湾岛地图，给大家解说了怎样根据图例和注记读取地图中的有用信息。

从图中我们可以看出，台湾岛的铁路线选线时既考虑到了地形条件（图中的等高线可以反映），又考虑了穿过居民点（图中的居民点可以反映），河流的流向也可以由图示的地形

条件进行思考。这就说明了，根据图例和注记读取地图中的有用信息是我们运用地图学习地理的重要方法。

老师点拨提升，拓展、延伸学生对阅读地图的基本要素的知识。

承转:日常生活中，我们常常会用到各种各样的地图，你知道怎样才能选择出适用的地图吗？

二、选择适用的地图

老师多媒体呈现各种主题的地图。

电子地图的广泛应用：老师上网百度电子地图──城市通，两步查阅家乡莱阳。

接着再去一下首都北京吧，在“地图搜索：您想去哪儿？”里面输入北京，GO！我们又来到了北京。

老师点拨提升，让学生达成对选择适用地图的思路感悟。

■板书设计，整合思路

■课后作业

■实践探索

了解了电子地图，大家尝试一下自己上网找到自己想去的地方吧，下节课找同学到讲台电脑上给大家展示分享，利用地图，向大家介绍你最想去的地方。

教学后记：

地图是生产和生活的重要工具，更是学习地理的重要工具。所以，创造条件使学生在使用地图的过程中边用边学，边学边用，是一种十分符合认知规律的教学策略。教学中，我通过给学生创设不同地图的问题情境，引领学生自主思考、合作学习，并通过老师适时的规律点拨、例题讲解以及呈现最新的卫星云图、天气预报图、地震后的遥感影像图、百度最新的家乡电子地图等教学策略，让学生在学习过程中，感悟地图的用法和用途，从而为培养在日常生活和学习中使用地图的良好素养打下了基础。