渡荆门送别PPT专用教学设计内容

《渡荆门送别》教学设计

教学目标

1.

初读诗歌，音正流畅。

2.

绘读诗歌，领略意境

3.

品读诗歌，体悟情感。

教学方法

诵读法、合作探究法

课时：1 教学过程

一．

导入

1.介绍诗人

大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。——李白

那一年，李白25岁，第一次离开故乡蜀地，此时舟出荆门山，故乡在身后，他乡在眼前，人生的征程与壮游从此开始。今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》。（板书课题）

2. 回顾李白的送别诗

展示：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》）、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（《送孟浩然之广陵》）、“挥手自兹去，萧萧班马鸣”（《送友人》）

3.介绍荆门山

荆门山在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。等到长江冲出峥嵘突兀的荆

门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。

二．初读感知，音正流畅。

1.自由朗读诗歌，用一两个词语说说自己的阅读感受。

提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

根据学生的感受，朗读全诗。可以有不同的朗读处理，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。

二．

绘读诗歌，领略意境。

1、

再读诗歌，想象画面

苏轼赞王维的诗画曰：“诗中有画，画中有诗”，其实高明的诗人都是善于营造画面的。（板书诗中有画）朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现了哪些画面？

2、

根据想象，展现画面

同学们的脑海里已经有了依稀的画面，让我们和诗人的心灵靠得再近一些，走到画面里去。来，我们化身为李白吧！

渡远荆门外，来从楚国游。

示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。我心里充满憧憬，就要去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台？

3、仿照示例，呈现画面

如果我们想象的画面能够把握诗人的内心世界，引起大家的联想，那应该说就是非常成功的。现在请大家仿照老师的例子，小组合作，

选择一联，展开想象，用第一人称来描述此情此景。（提醒第三联画面有时间的变化，夜晚我看见……黎明我看见）

【采用以下的方法评析想象的是否合理。内容上看想象是否有据；形式上可以采用一个小组展示后，自己小组找理由证明，其他小组评价；或一个小组描述后，请其他小组说说其想象的依据。】

小结：“没有想象就没有诗歌”。我们用自己丰富的想象了解了诗歌所营造的情境画面，也触摸到了诗人憧憬、豪迈、喜悦、依恋的心灵。

四．品读诗歌，体悟情感。

1、颔联“山随平野尽，江入大荒流”历来被人称道。请任选一个角度进行赏析。

明确：

绘意境：苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者为我们展现了一幅气势磅礴的万里长江图。

赏字词：“随”字表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移。写出空间感和流动感；“入”字渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸怀。

品技巧：此联运用了借景抒情的表达方式，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情，更是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。

2、诗歌的颈联“月下飞天镜，云生结海楼。”是如何体现诗人的浪漫主义风格的？

明确：上句描绘了夜晚皓月当空，银辉四射的景象。“飞”字更是

动感十足，神韵完备，既写出了一种如影随形之感，又能唤起童话般的联想：月入天上的来客，飞抵江流，沉落水底，亲近诗人，追随诗人，相依相伴，情意绵绵。

下句描绘了白天彩云兴起，变幻无穷，海市蜃楼般的奇景。“结”字用语形象，引人联想：彩云犹如心灵手巧的美丽织女，一到早上，就铺撒出五彩斑斓的锦缎来，似在装点美丽的天空，又好像在迎接远道而来的诗人。

这一想象奇异天真，色彩斑斓，意境奇丽，充分表现出诗人与月同行，与云同飘的的兴奋喜悦之情。

3、

体会尾联中的妙处。（感受末句委婉情味）

李白自5岁开始读书，15岁学习剑术，直至25岁远渡荆门，一向在蜀地生活，此次出行，面对流过蜀地的江水，不禁产生故乡情。但诗人为什么不直接说自己思念故乡，而说本无感情的故乡水怀着深情厚意，恋恋不舍一路护送，万里相随呢？

提示：原文委婉尽致，极有情味。李白赋予了自然江水情感和生命力，流水似乎也变得多情，世界因诗人的多情而呈现为多情。

明确：尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

小结：清代沈德潜在《唐诗别裁》中评论道：“诗中无送别意，题中二字可删。”（清·沈德潜《唐诗别裁》）现在我们可以告诉沈德

潜送别之意不仅有，而且还很浓。长江是一根弦，青山、秀水、明月、彩云便是长江弦上奏出的雄伟奇丽的歌。游子即使远行千里，也一定不会忘记故乡。这种浓厚的情意在短短几个字中便尽显无遗，真可谓“言有尽而意无穷”。

四、拓展阅读，把握情感

李白曾三渡三峡，每一次都关系着他的前途和命运。同样是写三峡，情感却不尽相同。我们透过诗歌呈现的画面，来感受流淌在字里行间的情。

1.拓展一。联系学生熟知的李白诗作。我们熟知的《朝发白帝彩云间》一诗，是李白获罪流放时接到大赦的诏书，他快乐得像个孩子，口占一绝：（出示幻灯片）

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》

学生朗读，简单交流从文字中体会到的情感。这里的喜悦之情合着流水都洋溢在诗句中。

2.拓展二。此前一年，流放时李白所写的《上三峡》却写尽了时光难度，逆境难熬的心情。（出示幻灯片）

巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。——《上三峡》

学生朗读，简单交流从文字中体会到的情感。

小结：

“读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。”（叶嘉莹）

今天我们透过诗歌的语言，融入自己的想象，通过品读画面，感受到了诗人的喜、悲、欢、苦，触摸到了一个鲜活的生命，我们的心灵也变得丰富起来。这就是诗歌带来的魅力。

轻舟载着他超凡脱俗的诗魂远去了，而悠悠的长江水，永远在人们心中奔腾。来，让我们送送李白，再一次吟咏《渡荆门送别》