学写传记板书设计及意图

学写传记--写出人物个性教学设计

长海县第三中学

钟欢欢

一、教学目标

1、通过回顾经典作品，提炼“描写角度突显人物个性”的技巧。

2、能运用提炼的技巧进行写作，突显不同人物的不同个性。

3、养成留心观察生活并用于写作的习惯，激发写作兴趣。

二、学习者分析

八年级学生已掌握了人物描写方法、修辞方法的种类，并知道在写作中应该应用这些方法。但在实践写作中很少使用，更没有运用描写方法详细刻画人物的意识及丰富的语言积累。如何刻画一个人，学生写作思路比较混乱，他们知道不同人物的不同个性，但是学生不知如何用语言表现人物个性，不知该抓住人物哪些描写突显不同人物的不同个性。学生写作文大多是记叙性语言，很少运用描写性的修饰词语及修辞方法刻画人物。教师要引导学生梳理表现人物个性的思路、方法，汲取优秀经典作品中的营养并运用这些技巧进行写作。为写人物传记打基础。

三、教学重难点分析及解决措施

本单元重点是通过学习回忆性散文及传记，梳理这类文学体裁的基本特点，适当发挥想象，用一些传神的细节描写增强文章的感染力。学生要学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用，抓住人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘，从而揭示人物的内心世界及情感。本课写作是对本册第二单元与第四单元《背影》整合而成的作文课。

《藤野先生》通过抓住对人物语言、动作、神态及场景的特征凸显人物品质。《托尔斯泰》一课作者着重刻画托尔斯泰的肖像，着力描绘人的眼睛，运用大量的比喻、夸张等修辞，揭示托尔斯泰深邃而卓越的内心世界。因此，抓住人物特征、运用对人物细节描写刻画人物是本单元目标与重点。

依据课程标准、学生现有知识与能力及单元目标及重难点，我将本课教学重点设定为：学生运用从经典作品中提炼的写作技巧描写不同人物的不同个性，通过生生互评、师生互评反复修改，有创意的表达，使人物形象鲜活有生命力。本课重点为运用技巧写作，不能将时间过多地用于分析经典作品提炼技巧上。因此，教师将提炼技巧的过程制作成微课并上传到蓝墨云班课。周末，学生运用移动终端自主学习微课，并运用这三点技巧完成小片段写作，依据评分标准进行自评。

通过对学生已有的知识与能力的分析，本节课的难点是学生留意人物细节描写，如何运用这三点技巧修改自己的作品，突显不同人物的个性，使人物形象鲜活富有个性。针对这个难点，师生梳理技巧后直接改评学生描写猪八戒的作品。通过学生展示作品，其他同学取长补短。通过生生互评及师生互评检验学生自学成果，同时，针对学生写作中的问题集思广益，不断完善，使学生当堂有所提高。

四、教学流程

教学流程图：

一、微课激趣，感知所学 二、作品展示，赏析点评

五、终端反馈，课堂总结 四、小组讨论，展示提升

三、灵心慧性，妙笔生花

（一）微课激趣，感知所学

（环节目标：以区别描述枫叶作类比解题。通过内化经典作品，汲取“描写角度突显人物个性”的技巧。明确课堂学习目标。）

1、学生观看微课视频，回顾、梳理突显人物个性的技巧。

(1)观察细节，巧加修饰

(2)以形写神，巧抓特征

(3)联想想象，巧用修辞

2、明确课堂学习目标。

（二）作品展示，赏析点评

（环节目标：通过展示课前自学作品，检验对写作技巧的掌握及应用情况。为表现不同人物个性的写作做铺垫。）

1、学生展示自学作品。

2、依据三点描写技巧，生生互评，完善习作，。

学生运用三点描写技巧修改作品，找取优点及不足，完善习作。依据评分标准为作品打分。

3、强化描写角度写作的三点技巧的应用。

（三）灵心慧性，妙笔生花

（环节目标：1、能运用三点技巧丰富短文中的人物描写，突显不同人物的不同个性。2、通过写作强化写作技巧的巩固与应用。）

1、教师引导学生如何对文中人物进行细致刻画突显个性。

2、学生运用三点写作技巧尝试写作，表现不同人物的不同个性。

（四）小组讨论，展示提升

（环节目标：1、通过组内讨论、生生互评等形式完善成员作品。

2、依据写作技巧修改评分，提高写作及口语表达能力。）

1、依据写作技巧及评价标准，小组内互相修改习作，并评分。教师巡视指导。

2、组长负责将组员得分统计在学习软件上。

3、组内推荐作品在互动电视展示，班内同学互评作品，咬文嚼字。

（五）终端反馈，课堂总结

（环节目标：通过终端评分，反馈学生学习成果，为教师下步教学提供参考。激发学生学习兴趣。）

1、学生助教统计课堂表现得分，教师公布学习成绩。

2、教师总结当堂所学，激发写作兴趣，应用所学。

妙笔写出的不仅是文字，还有灵感；华章彰显的不仅是思想，还有智慧！希望同学们能够从经典作品中汲取写作智慧，捕捉写作灵感，写出打动心灵的文章!

五、板书设计

彩 人

笔 物 1、观察细节，巧加修饰

画 个

描 性 2、以形写神，巧抓特征

出 活

风 起 3、联想想象，巧用修辞

采 来