5 藤野先生评课稿

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藤野先生

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，理清课文内容；联系时代背景，把握文章主旨。

2．学习本文选择典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，并了解藤野先生的思想品质。

3．体会作者深沉的爱国主义的情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。

【学习重点】：

1、有感情地朗读课文，理清文章的段落结构。

2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例表现

人物品质的写法。

３.学习鲁迅先生崇高的爱国主义精神。

【学习难点】：

1.作者弃医从文的原因及其思想转变。

2.语言的感情色彩。

3.学习双线并行的结构方法。

【学习方法】：朗读法，讨论法。

【课时安排】：3课时

【学习过程】：

第一课时

一、导入：恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私关爱和真诚鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在２０世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。

二、作者简介及背景

1、关于鲁迅

2、鲁迅笔下的“老师”：

《从百草园到三味书屋》——寿镜吾——尊敬

《藤野先生》

——腾野严九郎—崇敬、感激、怀念

《关于太炎先生二三事》——章太炎

3、

关于文体：回忆性的叙事散文。在叙事中表现人物性格，抒发作者情感。

4、写作背景：

1902年4月鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院补习日语。积极参加反清

爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。后来弃医从文，像从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1909年8月，从日本回国。

１９２６年１０月１２日，鲁迅在厦门大学写了此文，以纪念藤野先生。

三、整体感知

默读课文，思考并完成下列任务：

1．标注出难字难词。

2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?

3．注意：文章变换了几个地点?

4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

讨论交流后明确：

1、需要注意的字词列举如下： 绯(fēi)红：鲜红。 油光可鉴：鉴，照。 瞥(pīe)见：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形状。 标致，漂亮。匿名，不署名；匿，隐藏。 诘责，责问。杳无消息，形容一点消息也没有。深恶痛疾，厌恶痛恨到极点。 不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2、

明确：

文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

3、

变换了三个地点：

①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

4、理清结构

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代离开东京去仙台的原因。

第一层[４－５]去仙台途中所见和初到仙台受到的优待。

第二层[６－２３]记叙与藤野先生相识和相处的几件事，赞扬了藤野先生的高尚品质。

第三层[２４－３１]写作者弃医从文的原因。

第四层[３２－３５]与藤野先生的告别。

第二部分(第４—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，并通过具体事例，表现了藤野先生的高尚品德。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

四．总结

读后感悟

１.读了这篇课文，我深切体会到了鲁迅对恩师的怀念与感激。让我们常怀感恩之心，让感动常驻心间。

２.鲁迅是中国的脊梁，他用笔作刀枪，践行了‘我以我血荐轩辕’的雄浑豪放誓言。如果每个中国人都有一颗炽热的爱国之心，何愁国不强，民不富

五．板书设计

在东京的见闻及感受

添改讲义－认真负责

交往经过 纠正解剖图－严谨治学

关心实习－热情诚恳

了解裹脚－求实精神

六．作业

恩师是让人难忘的。在你的读书生活中，一定有给你留下印象最深刻的老师。学习本文的写作方法，写一段２００字左右的文字。

初到仙台