我为什么而活着特级教师教学实录

教学目标

1、知识与能力 理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。

2、过程与方法 首先总体把握作者的观点，采用探究式进行教学。

3、情感态度和价值观。 ，启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学重难点： 从作者的人生选择中理解作者崇高的人格精神。 教学方法：引导学生，以探究式教学为主。 课时安排：1课时

教学步骤：

一、提问导入

我们为什么而活？

每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。

我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。

二、作者简介

罗素：（1870－－1970）英国唯心主义哲学家，数学家，思想家、社会活动家、逻辑学家。在政治上始终主张和平主义。1950年获诺贝尔文学奖。主要作品有：《数学原理》、《哲学原理》、《心的分析》、《论教育》、《物的分析》、《西方哲学史》。

三、整体感知

朗读课文，画出文中有疑惑的或印象深刻的句子。

思考罗素为何而生，具体内涵是什么？

对爱情的渴望、

对知识的追求，

对人类苦难的同情[板书] 四、研读文本，深入理解作者的观点，体味作者的情感态度。

1、我们明白了作者为什么而活着的三个了理由，自然会生出“为什么”这个问题。请同学们阅读2-4段，分别概括作者追求爱情、寻求知识、以及同情苦难的原因。

（1）首先我们来看一看，罗素为什么渴望爱情？

明：它给人带来狂喜，摆脱孤寂，在爱的结合中能见到天堂的缩影。

提问：根据同学们的理解，“天堂的缩影”应该是一番怎样的景象呢？

（2）爱情让罗素平静、安宁、心满意足。他当真心满意足了吗？接着我们来看一看，在基本满意之余，罗素追求哪些方面的知识？

明：一是渴望了解人的心灵（这是属于哪个领域的知识？——人类世界）

一是渴望知道星星为什么闪闪发光（同上——自然科学） 一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（同上——社会知识）

最后一句说“这方面我获得一些成就，然而并不多”，真的不多吗？

（3）爱情有了，知识有了，在满足了自身的条件之后，罗素开始从天堂走向人间，他眼里的人间是怎样的一副景象？

提问2：他希望怎么办？（渴望减轻这些不幸……）

是啊，罗素不仅仅是渴望“减轻这些不幸”，更是身体力行。

“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业——为人类的解放而斗争”。尼·奥斯特洛夫斯基所著《钢铁是怎样炼成的》，其中保尔的话）

四、问题探讨

1、既然人类世界充满了那么多的苦难，既然这一切的一切使他觉得痛苦，甚至深深地伤害过他，为什么在文章的最后他还是那么坚定地说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？（他想告诉我们什么？对我们有什么启迪？）

“对人类苦难不可遏制的同情”

是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。

归纳：他睿智，他博大精深；他渴望知识、追求真理；他充满温情、多姿多彩；他的胸怀充满了正义与良知，为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫害也不顾，是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者。……这就是罗素的一生，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他的人格崇高而伟大。因此，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。

2、罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。读完本文之后，同学们对为什么而活着的问题是否有了新的理解呢？

小组讨论：你认为我们应该为什么而活着，我们应该怎么活？

生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。

——毕淑敏