6 老山界ppt配套的教学设计方案

1

1 页

第

魏家井九年一贯制七年级下册语文学科教案

课题

课时

1 《老山界》

课程

新授课

教材分析

《老山界》这篇课文选自部编版七年级下册第二单元第六课，主要是作者陆定一回忆长征中，中国红军翻阅老山界的的经过，体现了中国红军顽强的意志和乐观的精神。

七年级学生对于长征这段历史事件不是特别了解，因此在课前要对学生关于这段历史进行适当的讲述，这样有助于学生理解文章，完成情感态度与价值观目标，使学生受到红军精神的洗礼，进而树立顽强的意志和乐观的精神。

知识与技能：掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。

过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式，了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

情感态度与价值观：理解文章内容，感受红军的革命传统，体会红军长征精神。

了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

理解文章内容，感受红军的革命传统，体会红军长征精神。

诵读法、讨论法、问答法、合作探究法

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教具学具

多媒体ppt课件

1

2 页

第

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

设计意图

教学环节

出示地理图片，标注红军长征路线和老

山界位置，并讲述1934年10月，中央

革命根据地（江西）的中国工农红军开通过图片更加始长征，主力8万6千多人连续突破敌直观展示了红人四道封锁线，渡过湘江，于12月间越军长征的路线过广西东北角的老山界，之后又突破乌尤其是老山界江、金沙江、大渡河三道天险，爬雪山，的位置，同时通过草地，先后击溃敌军410个团和无数过讲述调动学地主武装的围追堵截，于1935年10月，生听觉感官，激胜利到达陕北，跟陕北红军会合，完成起学生学习兴了史无前例的二万五千里长征。今天我趣。

们将学习红军长征途中第一座难爬的山——老山界。

一、课前检查预习情况

（一）注音

惊惶（ ）

欺侮（ ） 呜咽（ ）

咀（ ）嚼（ ）酣（ ）然入梦矗

（ ）立 蜷（ ） 陡（ ） 落检查学生预习（ ）得很远 苛（ ）捐杂税 情况的目的在缀（ ） 攀（ ）谈

于让学生认识（二）解释词语。

到提前预习的1、苛捐杂税: 重要性，同时，2、酣然入梦: 为课文顺利教3、攀谈: 学提供前提。

4、矗立:

5、呜咽：

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，将自己喜欢或者产生疑问诵读是语文课的地方画出来。

必不可少的环因此鼓励学2、这是一篇仕么体裁的文章？明确记叙节，生自读，同时要了什么事？记叙文有哪些要素？记叙这求学生在读中件事用了哪种顺序？以什么为线索？概思考，在读中体会。

括文章内容？分析文章结构？

3、完成下列表格（红色字体已给出）

1

3 页

第

第一

通过表格的形天下式，更加简洁、直观，将复杂的午

文字篇幅，精简

路旁瑶

化，更有助于学民家

生理解。同时给出适当的提示，天黑

红军

使学生在填写

山腰

过程中，有参照第二

吃饭，继续爬山

性，使学习更有天黎效。

明

4、文章按照顺叙的写作手法，按时间变

化和地点转移安排文章的好处？

三、深入课文，合作探究

（一）红军翻越老山界遇到了什么困

难？红军如何克服的，从中体现了什么

精神？

哪困难

如何

体现

理解体会红军些情况

克服

什么

精神是这篇文章的难点，通过困精神

表格形式，使学难

生一目了然，将

复杂的东西简单化。

吃

时间

地点

人物

活动

饭难

1

4 页

第

课堂小结

本文真实、生动地记叙了红军克服行路难、睡觉难、吃饭难、处境难等重重困难，终于翻越老山界的全过程，歌颂了红军不畏艰险的顽强意志和乐观精神。

红军长征过程中体现很多精神，请概括下文中的长征精神。

1935年秋天，红军进入草地，指导员让炊事班长留下照顾三个生病的同志，一起走在后面，在仅有的粮食吃完之后，炊事班长用一根缝衣针做成鱼钩钓鱼，让三个同志吃上了新鲜的鱼，喝上了鱼汤，自己却嚼草根，吃剩下的鱼骨头。眼看就要走出草地，炊事班长却饿晕过去，牺牲在了长征路上。

巩固练习

当堂检测

作业

板书设计

俗话说：无限风光在险峰。只有经历了爬山的艰难，才能真切感受到登临山顶的无限风光，你有过类似的体验吗？写出一篇《爬山记》分享个大家。

行路难

老

吃饭难

顽强意志

山

睡觉难

乐观精神

界

陆

处境难

定

一

本课的教学中，我的主要体会有两个方面：

第一个方面：教学氛围较好，给予学生一个相对宽松、愉悦的氛围，学生乐于参与进来。为课堂的教学提供好的外部环境。

第二个方面：主要以学生理解感悟为主，但是在教学中不能兼顾所有学生，有的学生思考问题速度较慢，有的学生思考问题较快，但时间是有限的，为了达到教学目标，有时教学速度过快，从而忽视个别速度较慢的学生。同时，有的问题需要慢慢的有耐心的去引导，从而真正的落实学生的主体地位。

因此，我在以后教学中，积极发扬自身的优点，向别人学习其长处。达到教学相长的美好情境。

教学反思

1

5 页

第