6 老山界教案设计

《老山界》教案

教学目标：

1.

理解课文的思想内容，感受红军的革命传统

2.

了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

3.

体会重要语句的含义，赏析精彩的片段

4.理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神

教学过程：

一、导入新课

毛主席的诗《七律

长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，

是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？

板书：老山界

二、自主学习

1、示范朗读引导学生动脑，动口，动手

A、这是一篇什么体裁的文章？记叙了什么事？记叙文有哪些要素？

记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？

回忆录：红军长征途中翻越老山界；时间变化、地点转移；以翻山为

线索。

B.

划出表示时间和地点转移的词，完成表格。

2.

通过上面的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过，同时我们了解了老山界是一座难翻越的山，其“难”表现在哪些方面呢？

同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？

A、引导学生细读课文，全面思考（走路难

睡觉难

吃饭难

处境难）

B、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

走路难：悬崖峭壁、山高路险

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿

处境难：敌人追击、枪声密集

3.

面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？

（学生自主发言）

4.

这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？

顽强的意志、乐观的精神“鼓”字含有战胜自身某种弱点（文中指肚子很饿，气力不足）从而克服艰难险阻的意思，表现了红军的坚毅、顽强和无畏精神。如改为“凭”，就缺乏这种表现力。

5.

首尾两段的作用

（1）研读首段

A、首段交代了些什么？（高度

名称）

B、交代高度起什么作用？（说明山难翻

暗示中心意思）

C、文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈这一段）

注：通俗亲切，暗示红军是人民的军队

（2）研读尾段

抓住“第一座”“小的很”细加体会。

三．自主精读，赏析语言

（一）赏析重要语句

1.

提问：在度过课文以后，你觉得哪些语句能表现老山界的“难”？哪些语句能表现红军战士不怕困难的坚强意志和乐观精神？

2.

师引导：点名学生作分析

3.

小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。

（二）揣摩生动描写

本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是生动的描写。

1.

作者从哪些方面来描写的？

行动

语言

场面

景物

2.

揣摩行动描写

行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

抢，这里有“抢先，争先”的意思，并没有互相争夺之意，是为了说明吃饭的速度，因为“山路很难走”“今天无论如何爬过这座山”“机关枪声很密”因此不可能有充裕的时间吃饭。

3.

揣摩语言描写

细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？

如“别掉队、做乌龟、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。描写了红军战士豪壮的语言、畅快的心情，渲染了他们顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪从而表现了他们的精神面貌。

4.

揣摩场面描写

（1）找出文中最典型的场面描写。（“之”字奇观）

（2）作者是怎样描绘这一奇观的？（着重于观察的立足点和角度理解，想象场面的雄奇壮观。）

（3）这种描写表现出红军战士的什么精神？

烘托出红军应用豪迈的英雄气魄。

5.

揣摩景物描写

（1）找出关于景物描写最精彩的一段。

（提示：半夜醒来观赏夜景——所见所闻）

（2）“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

A.

星星

山峰

山谷

B.

自上而下

C.

比喻

排比

（3）所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

庄严、奇伟。

寂静

（三）课堂练一练

（四）课外拓展

1.

半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和

感受的？找出关键词语来讨论体会。

提示：“浑身打着颤”、“把身子蜷起来”

2.

最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？

四.

课后总结

本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

教学反思：

教学过程中，首先围绕教学目标理清了教学思路，通过速读、精读来培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路。

学习一些常见的写作方法，引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言表达方式，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生自己解决问题。