1.在观察中比较优秀教案内容

《导体与绝缘体》教学案例设计

成都市龙江路小学 路璐

教材版本：

经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过义务教育课程标准实验教科书

四年级下册第一单元第5课第11页

教材分析：

《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元的一篇课文，它是研究物体导电性能的一篇探究课文，其教学内容分2个部分。第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。根据科学课程标，我将《导体与绝缘体》一课的教学目标定位于“引导学生经历一个科学的探究过程”

教学设计意图：

本课教学是让学生自己学会制定一种检测计划，还是让学生学会并理解一种科学规范的检测计划呢？我在这两方面的价值意义上做了一番抉择，其实作为学生开始学习制订科学规范检测计划的第一课，学会并理解一种科学规范的检测计划才是更重要的，这是切合学生现有科学探究水平的，也是今后课堂教学由“扶”走向“放”的基础，我们引导学生学习一种科学规范的检测方法，学生在今后的自行探究活动中才能派生出更多的、富有生命力的方法。将一块橡皮的检测计划以直接呈现的方式出现在课堂上这一做法为学生“动手做”的探究活动提供了充足的时间和空间。而学生按照这一过程去做了，去体验了，去检测更多物体的时候，他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的，只有这样的一种过程才是科学规范的，今后如果再让他们去讨论拟制这样的计划，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，这对学生科学素养的发展来说无疑是一种质的飞跃。

教学目标：

科学概念：

1、有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不容易导电，这样的物质叫做绝缘体。

2、导电性是材料的基本属性之一。

过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

教学重点：

设计检测方法

教学难点：

不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体

教学准备：

为每组学生准备: 木头，橡皮，纸片，气球，塑料尺，铁钉，钥匙，玻璃片，回形针，吸管，一个电路检测器。二份检测记录表。

教学过程：

（一）、导入：

师：在开始上课之前，路老师想请同学们一起帮我解决一个小故障；老师准备室里用来照明的小灯泡突然不亮了，检查发现，电路中的导线意外断开了，现在路老师手边有两种材料，一根小木棒、一根铁钉，请大家一起帮我选一选，看看放入哪种材料能让灯泡亮起来呢？（代替开关上的闸刀）

生：铁钉、铁钉……

师：来，我们一起来试试看，那种材料能使小灯泡重新亮起来？

师：首先，我们试试小木棒……. 咦？小灯泡没有亮！

师：再来试试铁钉呢？

生：哇!小灯泡亮了！

师：为什么同样是把断开的电路接起来，铁钉能让小灯泡通电，小木棒就不行呢？

生：电流能从铁钉上流过去，不能从小木棒上流过去。

师：喔，原来，有些材料让电流通过，有些材料是不容易让电流通过的。

为了方便研究，我们把容易导电的材料称为导体，不容易导电的称为绝缘体。

（二）、演示实验：

师：今天这节课我们就一起来研究一下，我们学习生活中常用这些材料，有哪些是导体，哪些是绝缘体？

师：要检测物体的导电性，我们会用到一个实验工具，

师提示：请大家观察一下，刚才的这个电路，类似我们之前学习过的哪种实验工具？

生：电路检测器

师：对了，电路检测器

请同学们思考：

师：电路检测器的两个连接头之间，如果连接的是导体，会是什么现象？连绝缘体又会是什么现象？

生：连导体，通电，小灯泡亮。连绝缘体，电流流不过去，小灯泡不亮。

师：我们先以橡皮擦为例，一起来研究一下，它是导体还是绝缘体。请同学们仔细观察，一起来找茬儿，看路老师这样操作是否正确，有没有需要改进的的地方。

师：实验前，先来预测一下，橡皮擦是导体还是绝缘体？

（微课）

1老师未自检，直接测

2检测头的两端不能接触

3测一次记录一次

不用强调直接自己做到位

4再次自检测量（为了确保实验的准确性，我们还需要再测一次）

师：这次我们请一位同学上来给大家示范，我们一起来找茬儿，看他的操作是否全部正确。

生：示范的同学汇报实验结论（念PPT上的结论填空）

实验结论：

经过两次检测，小灯泡（亮/不亮）, 说明橡皮擦

（容易/不容易）

让电流通过，是（导

体/绝缘体）。

奖励用语 （操作规范，汇报思路清晰，声音洪亮。）

（勇敢举手上来示范，科学课就是需要这种勇敢尝试的精神。）

（操作上虽然有点小问题，整体操作流程还是很熟悉的）掌声鼓励。

（三）、实验操作环节

师：除了橡皮擦，你们还想知道，周围的物品哪些是导体，哪些是绝缘体呢？

师：老师给大家准备了6种材料，除了这6种，大家还可以另外选择几种想研究的物品，进行检测。

师：可是，这些物品有大有小，有宽有厚，两个检测头要怎样放，才能保证实验公平性呢？

师演示：你们看，这样公平吗？（回形针，投影台）

生：不公平。

师：路老师给大家，介绍一个保证公平性的神器，把要检测的物品卡在槽内就可以了。这个神器大家会用了吗？

生：会用了。

师：请大家按照刚才检测橡皮擦的操作流程和注意事项，依次检测。

（大家还有不清楚的地方吗？）准备好的小组请静息！请XXX小组的实验员上来领取实验器材。

导体与绝缘体实验报告单 第 小组 学号：组长 记录员 材料员

物体

名称

吸管

回形针

玻璃片

亮

预测

不亮

检测1 亮

不亮

检测2 亮

不亮

检测表明

导体

绝缘体

铁钉

气球

小木棒

塑料尺

钥匙

我们

⑴容易导电的物体有 、 、 、 ，它们是导体。 的发现

⑵不容易导电的物体有 、 、 、 ，它们是绝缘

体

。

生：汇报（2组）有和他们测得自选物品不同的吗？（也请上来展示。）

⑴容易导电的物体有 、 、 、 ，这类材料属于（金属/非金属），它们是导体。

⑵不容易导电的物体有 、 、 、 ，这类材料属于

（金属/非金属），它们是绝缘体

。

师小结：我们一起来看一下报告单，有些预测正确的，有些，比如第几组的XX，第几组的XX，预测结果和我们的实验现象并不一致。这说明了什么？

生：预测的结论不一定准确，要用实验来验证。

师：实验才是检验真理的标准。

（四）、用电安全

师：通过刚才的实验检测，我们发现，周围这些物品有些是导体，有些是绝缘体。

请同学们观察，仔细的思考一下，我们教室里的电器设备所用的材料，哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体？为什么要这么设计呢？

生：开关是塑料做的，是绝缘体，开灯的时候不会触电。

电线的外壳，是橡胶皮，防止漏电。内部是金属丝，输送电流给电器。

师：电风扇，它的扇叶是金属，是利用金属的导电性来制作的吗？

生：不是。是利用金属硬度大的性质来制作的。

师小结：

导体绝缘体的作用。

我们利用导体把电流输送给需要用电的设备，

我们利用绝缘体防止触电，阻止电流到人们不需要的地方，因此在日常生活中，我们要好好保护这些绝缘材料。

师：总结下课

通过这节课的研究学习，我们对导体和绝缘体的性质有了初步的认识，希望大家能够在今后的学习生活中，运用这些知识，科学用电，安全用电。

教学反思

最初上这堂课，第一次试讲，发现在导入阶段很多学生就已经能够说出导体、绝缘体这两个名词了，尽管这时他们并不是很清楚导体绝缘体的准确定义。于是，我就试着调整了教学顺序，把导体绝缘体的概念提前到导入阶段进行介绍。

另外，试讲过程中我还发现，学生动手操作的时候，没有控制检测距离的意识：测一些小物品的时候，两个检测头间的距离很近；测较大物品的时候，检测头距离隔得很远。为了在实验中培养学生控制变量的意识，我设计了一个新的教具：将开关的闸刀去掉，双边闸刀架都换成有卡槽的装置。学生在电路检测器自检过程完成后，将检测头分别夹在两侧闸刀架，让待测物品接触两个闸刀架就可以了。这样的改进，不仅能帮助学生提高实验的准确性科学性，而且能够进一步培养学生控制变量的意识。

上完这节课，我对自己的整体感觉是，教学技能还不娴熟，与学生的交流互动做得还不够。各个教学环节间衔接的不够紧密，语言也不够流畅。自己的教学语言还应该再严谨些、干净些，课堂教学应变能力也有待提高。

教学设计（实录）点评：

本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的

实验操作习惯。这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着既定的教学目标能否在有限的时间内准备无误地完成。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，充分调动了学生学习探究的积极性。