1　光的来源和传播课堂实录【3】

光的来源和传播

教学目标

知识与技能：

通过观察、实验，懂得光是直线传播的。

过程与方法：

1．有依据地推测光的传播路径。

2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：

在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。

●教学重点

引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。

●教学难点

引导学生寻找证明光是直线传播的依据。

●教具准备

教师准备：有关光是直线传播的课件。

分组实验：①手电筒或蜡烛，3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架，未打孔的卡纸一张。②能弯曲的和不能弯曲的粗吸管，手电筒。③盛满水的水槽，激光手电筒。④透明玻璃瓶，香，激光手电筒，打火机。（说明：每张实验桌上摆放其中的一组实验器材。）

●教学过程

一．激趣导入，提出问题

1．课件播放日常生活中光照现象的一些图片，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等。

2．看了上这些美丽的图片之后，你能说说对光传播的一些想法吗？并说明理由。（学生自由发表意见，教师暂不置可否。）

同学们的想法都很不错，今天我们就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题）

二．分组合作，设计方案

1．设计方案

光靠猜测是不够的，我们还得通过实验去探究。这节课我们要利用桌上的实验器材，以小组为单位设计实验方案，然后进行实验探究，最后根据你们方案的设计情况和实验情况给各组加星，星星最多的为冠军组，才有机会上台展示。现在开始设计方案。（各组讨论填写研究方案表）

2．方案交流，师生评价。

【预设】把三张打孔的卡纸摆在桌子上，用吸管穿过三个孔使三个孔在一直线上，在第三张纸的后面立一个屏，用手电筒照射，观察现象。

对做得好的肯定，对设计不够合理的教师引导，学生提出修改建议。并根据汇报情况给每组加星。

三．实验探究，汇报交流

1．提出要求，实验探究

课件出示实验要求——温馨提示：①安全实验，团结协作，仔细观察，认真完成

实验记录表。②实验完成后，讨论汇报形式，确定汇报人员。③汇报清楚的小组各加一颗星。

学生开始实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导。

2．汇报交流，师生共同评价。

（1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。（注意：教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。）

（2）请小组上台把实验一边演示一边介绍给大家。

四．巩固与应用，拓展延伸

1．解释影子的形成

通过刚才的探究活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？

2．知识链接：课件出示“光的传播速度”。

3．多媒体播放古时候月食发生时人们敲击锅碗瓢盆，奔走相告的情景。问：“看来这个视频材料，你最想告诉大家的是什么？”