2　声音的强弱与高低ppt配套的教学设计及说课稿

附表1

《声音的变化》教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1.科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

2.过程与方法：

要求使物体发出强弱不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不

同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3.情感、态度、价值观目标：

（1）形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯；

（2）在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；

（3）乐于与他人合作，养成分析的习惯和态度。

4.教材分析：

《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高，振动的频率越慢，声音就越低。对于四年级的学生来说，很难用普通的观察方法来了解振幅，也很难分辨出声音的高低，他们更难理解声音的强弱与振幅、高低与频率的关系。

根据学生的实际情况、课时、以及探究活动，本课只探究声音强弱与变化与振幅之间关系，通过本节课的探究方法和探究过程，继而为探究声音的音高变化教学做好准备。本节课从学生熟知音乐片段切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱概念，并通过探究、合作总结它与振动的关系。

图1 教材内容分析

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广东省广州市荔湾区芦荻西小学

《声音的变化》

教育科学出版社

1

教师姓名

章节

年级

肖玲

第三章第4课

四年级

三、学习者分析

小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。

经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。如何让抽象的“振幅”知识概念，通过探究活动，让学生形成形象的知识概念，并明白其中的联系，是一个难点。

针对学生的实际情况，课堂运用了交互一体机、先进的数字化实验仪器、移动终端设备等的，帮助学生从感性认知提高到理性认知，从实验探究和媒体数据可视化，帮助学生完成知识建构和知识运用，提高学生们的观察能力、分析能力，从而达成教学目标。

图2 学习者分析

四、教学重难点分析及解决措施

教

学

重

难

点

解 决 措 施

运用交互式一体机的互动性强、媒体播放链接等功能，融入科学的趣味性和严谨性。

理解音量的科学概善用移动终端设备，记录实验过程，并进行上传，通过iclass念，认识到音量是由交互APP相互学习、评价、构建，体现学习的个性化。

物体振动的幅度决点

通过探究实验，用科学实验和数据说话，学生会看到第一个实验定的。

的现象和第二个实验的大数据呈现。数据与声音大小相匹配，很容易从大数据的图表中得出振幅越大，声音越大这样的结论。

重

引导学生从实验中难

分析得出音量是由物体振动的幅度决点

定的。

利用交互白板的互动性强的功能，建立小组合作机制；利用数字化探究实验仪器，并利用iCloud共享数据，形成全班的实验数据图表，使得抽象的科学结论变得可视化和数据化，增强科学实验的数据说明和实证性，探究数据与现象之间的关系，有效突破难点

小组合作交流，教师逐步引导，完成学习任务，达到对难点知识的掌握。

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图2 教学策略分析图

五、教学设计

起止时间教学环节

（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析 利用交互一体机的呈现，将教师端预设的情境展示给全体的学生欣赏，声音的变化起伏通过图片的变化起到了增强的效果，让孩子们在课程一开始深刻地记住了一.情境设置，激趣导入

通过情景设置，聆听一段起伏较大的音乐，引发学生对每天0’0”- 每时每刻都出 1’45”

现的声音进行思考，并自然顺畅地切入到学习的主题当中

1.开门见山，1.欣赏一段配图音乐直接欣赏《蓝色狂想曲》片段音乐；

2.师生进行

融洽地交谈，摆出课题唤起学生对2.声音的思考，

并引出学习主题

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二．趣味游戏，形成概念

1’46”- 3’40”

三．探究实验一：乒乓3’40”- 球接触正 16’38”

在发声的音叉

声音的变化和起伏，未课题的导入，做了充分地铺垫

1.教师用乐运用身边的小乐器进行声音器进行对比实强弱对比的1.教师进行声音对比实验，让学生们初实验，让学生验，师生进行交谈互动

感声音的大小变初步建立概

化

念；

2.通过互动

游戏加强学

通过两段趣味生对概念的

游戏环节，在轻

实际操作和 松愉快地互动在趣味游戏中体理解，将概念中建立声音强2.学生在教师的引导下一验“通过调整发融于实际生弱的概念

起进行趣味游戏

声力度，来控制活中，同同时

声音的强弱”

通过游戏让学生们知道声音的大小变化是可以通过控制发生力度来呈现的

使用交互一体1.

在已有

1.观看演示视频，预设实机，利用音像，验结果

振幅是一个很知识基础上，让学生能够更加提出新的思难理解的科学直观地清楚实验概念。通过探究考问题，声音的过程，以及实实验一，让孩子强弱与振动验的注意事项

们首先形象地有什么关系，

感知“振幅”，并让孩子们

静止的乒乓球猜想假设，

激利用交互一体机接触正在发声发他们的学2.师生交流实验过程，探和PPT功能展示的音叉会产生讨实验注意事项

习欲望。

实验的注意事运动。这个运动

项，另实验更具的起点到终点

的距离就是振2．展示实验有目的性、准确

猜测实幅。让他们通过过程，性、有效性，同

验结果；

实验先了解运时也方便学生回

动距离，为探究

顾观看

二实验中的“振3.以师生谈

幅差”的概念做话的形式进

充分运用iPad的好铺垫。

行实验的注可移动性、可记

意事项；

录性，学生们把- 4 -

实验的过程记录

并上传，有利于

3.小组成员分工合作完成同伴的相互学

实验，并用iPad记录实验习，相互借鉴，4.进行探究过程

同时也在实验后实验，并记录

期对实验结果存全过程上传

在疑惑时，翻查到iclass

记录找出实验错

漏有帮助作用。

5.交流分享，

运用iclass平台建构知识

的交互功能，孩

4.交流分享，知识共建

子们在实验中分

工合作完成了画

图记录、评价记

录和结论记录等

等一系列的记

录。这些记录更具有个性化。

通过探究实验一，学生们在脑四．探究实海中已经形成验二：使用了振动与运动数字化仪距离之间的关16’39”- 器，运用大系。通过探究实33’57”

数据分析验二进一步将和得出结运动距离与“振论

幅”这个概念相联系。通过数字化仪器记录声

1.继续挑动起学生是求知欲，用声波记录仪记录并发现隐藏在图像中的秘密；

2.利用图片讲解记录仪- 5 - 1.认真观看实验流程

本环节主要运用到数字化记录仪器，把声音这样一个既熟悉又难于测量的物质用图像和数据直观地呈现出来。从而让学生知道声音是可以进行量化记录和分析

2分工合作完成探究实验

3.完成实验任务：上传实验过程录像、完成数据上报、选取最有代表性的声

音图像进行数据采集

4.进行知识共建，形成结论

强化所学习的1.

完成小

1.

运用自己的移动终端五学以致33’58”- 知识点，同时结测：在课前已完成课后小测

用，知识升40’13”

合生活实际情经在iclass

华

况让孩子们分系统中设置

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音强弱时的不同的“振幅差”数据，运用iCloud共享形成班级大数据图表，通过对图表的分析，最后共建形成结论。同时也将两个实验的相关联的点联系在一起，帮助学生形成“振幅”的概念，突破重点和难点。

的连接过程，并梳理实验过程和要求

3.小组分工合作完成实验，记录声音图像和实验过程上传到iclass

4.各小组将本组实验数据上报给班级记录员，形成班级数据图表

5.全班交流分享数据，共同建构知识和结论

的。

使用移动终端设备对实验过程进行录像，便于分析实验。

使用MACbook对实验数据进行记录、共享形成全班大数据并在一体机上呈现，便于学生分析数据，得出结论。培养学生的观察能力、分析能力、综合能力。

数字一体机和PPT的呈现功能，能将探究一的“运动距离”和探究二的“振幅差”联系在一起，让学生知道实验一的运动距离就是振幅，让抽象的知识形象，并内化成知识。

人手一部移动终端的运用能够，即时检测和反馈出班级总体对知

析、判断、提升、了5题的选创新。

择、判断、填空等题型，检测和反馈学生知识点掌握情况。

2.

分析图表

利用错误的分析图表，让学生利用学习的结论来判断图表可能出现的错误点，提高学生的综合解决问题的能力和分析能力。

3.布置课后作用，要求学生使用移动终端自带的APP进行音乐的创编。

识的掌握情况，以及个人对知识的掌握情况，便于老师利用大数据对教学效果的

反馈。同时也突出了信息技术环境下的学习的移动性、便利性、随时随地性。

利用数字一体机展示错误的分析

图表，让学生利

2.

小组合作对图表进行用所学习的知识进行分析、综合。

分析，共建观点

利用移动设备自带的APP进行音乐创编，能够体现学生的创造力，同时也能综合运用技术、知识综合的解决问题。

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

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