1 定位置主要内容及教案内容

1.1定位置

教学设计

一.教学目标

(1)学会提出问题、作出猜测。

(2)培养解决实际问题的能力。

(3)学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。要求学生对物

二.学情分析

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1、教学生认识新词汇"参照物"。为确定物体的位置和描述其运动而选作的另一物体叫做参照物或参照系。教师通汽车行驶相对路旁房屋、树木作为参照物;地球相对于太阳的自转和公转的现象等。

2、教学生认识新词汇"坐标"。在需要定量描述物体运动时,要描述物体相对于参照物的位置随时间变化的数量关系,就要在参照物上建立坐标系。

三.重点难点

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(1)体会合作的重要性。

(2)乐于与人合作。

四.教学过程

活动1【导入】定位置

导入(1)出示课件:同学们,你们能说出自己在课室里的准确位置吗? 汇报当学生讲到:第几组第几个时,师补充:现在我们面向黑板,从前门为参照物,从右边确定第1列,再从前往后数确定第几个,交叉点就是你坐的位置。也可以从教室里面看,以内窗为参照物,从左往右数确定第几列,再从前往后数确定第几个,交叉点就是你坐的位置。

当学生只用第几列第几个说出自己在教室的位置时,就追问,我们还可以怎样说呢? 对啦,我们可以这样说:“在谁的前面,在谁的后面,在谁的左面,在谁的右面”

活动2【讲授】定位置

教学过程: 1、问题情境

以三位坐在教室的小朋友对妍妍座位的描述,,提出问题:为什么每个人的说法都不一样?妍妍的座位到底在那里呢?讨论回答完毕后,教师再在教室安排同一情境活动,加深学生的理解认识。

2、说说"你"的位置

这一活动的目的是让知道确定物体是相对的,知道在参照系可以定量地描述物体的位置。上

课开始,先让学生们"说一说自己在教室的位置",学生们根据已有的知识和经验,一定会有很多描述。他们可能会说"我在靠近门窗的一边"、"我在某某的左面"、"我在某某的右面"等等。当同学们用多种方法描述自己的位置以后,教师可以提问:"如果不借助其他物体,能不能说清楚自己的位置?"从而使学生真正意识到位置的确定是相对的。

在这个活动中,教师还可以要求学生用"从前往后数,你是第几排" "从左往右数,你是第几列"或"从前往后数你在第几座" 或"从前往后数,你在第几座"的方式说出自己的位置,并发给学生一些空表格(每一个格子代表一个座位),在第几排与第几列交叉的地方做上记号,这个格子代表自己的位置。让学生初步学会使用"坐标图"的方法来描述自己的位置。

在教学的过程中,教师应简明扼要讲述"参照物"、"坐标"的词汇,但不需要太强调,只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。

3、位置"接力" 这是一组游戏活动,目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。教师可以事先准备好写有"左"、右"、"前"、"后"等方位和写有"1、2、3、4"等数字的两种卡片,上课时,先让一位学生起立,由老师随机抽出两张,根据卡片显示,下一位学生立即起立,确认无误后前一位学生坐下。站错或起来的较慢者失败。

在活动的过程中,教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片,应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。

这一活动的目的是让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。在活动过程中,教师可以按书中插图那描述出1--4号楼的位置;还可以带学生到大门口去,说一说本校各个楼房的位置。条件允许的情况下,尽量带学生走出教室,观察学校的教学楼或升旗台等等。可以分小组进行,不同的小组可以站在不同的角度,回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。

在教学的过程中,让学生观看书中的插图进行描述;如果让学生到教室外面去实地观察,除了指导利用各种方位词来描述以外,还可以利用时间和距离等来进行描述,如距离参照物体大约有多远或大约走多长时间、走多少步等等。

4、远洋船的位置

让学生认真阅读达利船长进行交流,解决"达利船长是怎样知道船的位置"的问题。通过阅读、理解、分析达利船长的故事,了解确定方位的方法,加深对"方位"的理解。

活动3【活动】定位置

1、小组讨论:

2、汇报:要注意选择一个物体为标准来描述;要说清楚方向和距离。

3、活动。

分成6个小组,分别到学校不同的地方,以那个地方为标准,比赛那个小组能准确地描述出教学楼的位置。活动后进行汇报。21世纪教育网版权所有