6.做一个测量纸带国家获奖教案

做一个测量纸带

一

教学目标

1.

通过本节课的学习，知道测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以代替小立方体进行测量。

2.

完成纸带的制作，能利用测量纸带测量小桶的周长，并正确读数记录结果。

3.

体会工具的改造给人们测量带来便利。

二

教学重难点

重点：能够制作一个测量纸带，并用它正确测量小桶周长

难点：测量前对小桶一圈长度的预测

三

教学准备

印有虚线的a4纸、十个小正方体、一把剪刀、固体胶、一支标记笔、记录单、塑料桶

四

教学过程

上课！

1.

聚焦

T：谁还记得上节课我们学习了什么？

S：用小正方体来测量

S：10个小正方体连在一起测量书和木板的长度

T：为什么要10个连在一起测呢？

S：因为这样可以又快又准的测出来。

T：说的非常好，用10个连在一起的小正方体可以又快又准的量出物体的长度（出示缠在一起的10个小正方体实物），现在老师这里还有一个小家伙，（出示实物）它也想让大家用小正方体来帮忙量一量，想知道自己圆圆的身材有多粗，你们有什么好的办法帮助它吗？（ppt出示正方体和桶的图片）

S：我一个一个的放在桶上测量

S：我不知道要怎么测量，10个小正方体是直的，因为桶是圆圆的

S：桶是弯的，测量的小正方体也要弯的才行

（根据前面学习过的用纸带做标记，我觉得学生应该可以说出下面的设想，如果说不出来就引导：哎哟，是不是难住你们了，那我给大家一个小小的提示，一个纸带）

S：用纸带，画出小正方体的长度，数纸带上有多少个小正方体

T：哇！你们觉得他的方法好不好？

S：好！

T：掌声送给聪明的XX。

T：大家请看纸带它是可以任意改变形状的，无论被测物体是圆的、方的、还是像这样不方不圆的都可以测量，（这里可以出示相应形状的物体）前提是需要在纸带上画出一个个小正方体的长度，这样才可以测量，同意吗？

S：同意

T：那你们想不想自己动手来做一条有这么厉害测量能力的纸带呢？

S：想

T：那好，今天这节课我们就一起来做一个测量纸带（出示课题）（5分钟）

2.

探索：制作测量纸带

T：老师将制作测量纸带的方法放在视频里了，现在请每位小朋友认真观看，看看制作测量纸带需要哪几步？（播放视频）

S：学生观看视频

T：谁来说说制作测量纸带的步骤有哪些？（第一步比一比，第二步剪一剪、第三步粘一粘、

第四步标一标）

（预设：一位同学可能说不完整，需要大家共同补充，在学生说的过程中教师需要将他们说的话进行梳理，并板书四个步骤，强调每个步骤注意要点，第一步比较10个小正方体的长度是否与纸上的小方格长度一致，第二步剪纸条的时候要沿着虚线剪，第三步在连接纸带的时候必须做到首尾相连，不然结果就会有误差，第四步做标记，可以按照自己的想法做标记，但一定要有科学的理由，不能随便乱标记）（6分钟）

T：现在我请清楚操作过程的同学举手

S：都举手

T：看来咱们12班的小朋友学习能力真强，为自己点2个赞

T：待会领到器材做的时候呢老师还希望同桌的2个小朋友一起合作完成，好不好

T：现在2个小伙伴握握手，抱一抱，预祝合作愉快

S：学生握手、拥抱

3.

学生动手制作测量纸带

T：12，请每个组的组长上来领取器材（根据得星排序喊组），领下去之后马上开始做，时间6分钟

S：领取器材，学生制作，教师巡视，帮助个别同学（7分钟）

T：321，时间到，请所有的同学将器材放入袋子中，将袋子放在桌子的下面，桌面上只留制作的纸带，然后用坐姿告诉老师你们已经完成了（表扬动作快的小组，加星）

T：每个小组的纸带都做好了吗？

S：好了

（这里就不让学生上来展示了，在他们做的过程中观察每一组是否正确制作纸带，有没有分工合作）

T：老师要给每个小组加一颗星，你们不仅2人合作完成了测量纸带，而且在做标记的时候有自己的想法，从这2个方面来看，老师觉得咱们12班的每一位小朋友都是聪明的孩子

T：测量纸带做好了，接下来就可以用它来测量小桶了，大家请观察小桶的上中下部位是一样的吗？

S：不一样，上面粗一些

T:那这里老师做一个规定，我们统一量小桶最下面的位置，当然，量中间上面也是可以的，但为了最后数据的分析，就统一量小桶最下面的位置。

T：究竟怎么测，请XX来试一试（预设：这个地方肯定有很多小朋友要出错，纸带量小桶的周长时要做到首尾相连，纸带有重叠，不知道哪个数据是正确的，但肯定也有小朋友知道要读纸带开始与位置和终点重叠的位置，当有小朋友这样回答之后一定要问什么？提问：这个时候小桶一圈的长度是多少呢？能看着纸带上的数字将它读出来吗？）

T：同意吗？

S：同意

T：掌声送给他（4分钟）

T：现在有了测量纸带，也知道要测量的位置和方法了，接下来就可以

S：测量了

T：哇！这么迫不及待呀

T：但在测量之前呢，我给大家设置了一个关卡，只有闯关成功了的小组才可以领取小桶进行测量，看看我给大家设置了一个什么关卡（出示ppt），测量之前，预测一下这个小桶的最下面的位置用测量纸带来测量大概有多少个小正方体那么长，大家可以观察一下制作的纸带，再观察这个小桶，大概估计小桶一圈有多少个小正方体那么长，两个小朋友之间可以相互讨论一下，预测的最接近的小组我就把预测专家的称号送给他们，再奖励一颗星，预测好

了吗?请打开文件袋，拿出记录单，并将你们预测的结果填写在空格1里面（表扬做的好的组，加星）

T:请填好了的小组举手，接下来我把小桶发给你们，请同学们拿出测量纸带实际的量一量小桶最下面的位置，并将结果填写在空格2 里面，2个小伙伴一起合作完成，清楚了吗？

S：清楚了

T：321，时间到，表扬刚刚合作好的组有XX，因为他们分工明确，快速的完成了测量（问他们预测和实测的结果，并板书在黑板上）（3分钟）

学生汇报数据，板书数据在黑板上

T：我们一起横着看看这些数据哪个小组预测的是最接近的？

T：那看来X组的小朋友可以获得预测专家的称号了，掌声送给他们

T：那再竖着看看实际测量结果的数据又有什么特点呢？

S：数据很接近s（5分钟）

T：嗯，对，那说明了用测量纸带来测要比小正方体更加准确（板书）

（预设：如果有出现数据差别很大的组，请这个小组上来给大家演示你们是如何测量的？大家一起找找出错的原因，像这样操作得出的数据是错误，而其他组得出的数据虽然不一致，可能是因为读数、纸带没绷直，但差别不大，在测量操作实验中这样的差别是在允许范围内的，可以接受的）

T：那你们还发现测量纸带和小正方体相比，有哪些好处呢？

S：可以卷，可以测任何形状的东西，这个地方学生随便说，可以多说（板书学生说的）

总结：通过这一节课的学习我们知道了测量纸带和小正方体相比，测量纸带可以更加精确的测量出任何形状的物体，快速读出测量数据，而且携带方便，即使我用纸带测量了学术厅这么大的地方，通过折叠我还是可以将它放在我的包包里，还很轻便，那如果用小正方体来测，别说拿个小桶来装，就算拿个大水桶来装说不定都装不完，而且还很重，不方便携带。（6分钟）

4.

布置课外活动

T：课下同学们还可以用测量纸带测量你想测的物体，先要预测一下，再用纸带实际测量，比如：有人说老师的头比较大，但我觉得不大呀，然后我就用了这个测量纸带测量了我的头一圈有多长，我先预测了一下18个小正方体那么长，然后用纸带实际测量还是18个小正方体那么长，我头大不大？我预测的准不准？那是因为我每次做实验之前都会预测一下结果，久而久之就准了，所以在实际测量之前要干什么？

S：预测

T：对，你们也可以量量头，下节课我们来比比谁的头最大，我预测我的头不是最大的，肯定有小朋友的头比老师的还要大。（3分钟）

T：值日生，下课！（1分钟）

板书设计：

做一个测量纸带

加星区

1画一画

2剪一剪

我们的预测量结果

3粘一粘

测

4标一标

第一组

……

优点：使用方便，不占空间，粘起来可以测量很长很长的物体……

用测量纸带来测量

日期：

yònɡcèliánɡzhǐdàiláicèliánɡ我们的预测

小桶一圈的长度

xiǎotǒnɡyiquandechánɡdùwǒméndeyùcè测量结果

（空格二）

kōnɡɡéèrcèliánɡjiéɡuǒ（空格一）

kōnɡɡéyì反思：对于课堂应急情况的处理没有相应的知识，这节课我觉得上的非常不好，不光是学生没有预想的很好，而且自身备课没有做好充分的准备，对于学情的认识不到位，教育太理想化了，觉得他们行就行，没有从实际出发，从这节课看来还需多努力，扎实自身专业知识。