5 一个人和一幅画第二课时教学设计

5 一个人和一幅画

教材分析：

课文向我们讲述了一位独自在荒山植树，克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。

课文由景导入，山上“郁郁葱葱”的树为后来体现老人为青山的付出打下伏笔；接着通过一系列动作描写展示出一位快乐的植树老人；之后在我和老人的谈话中，更是对老人外貌、语言、动作进行了细致入微的描写。让我们深刻地感受到老人只愿付出、不求回报的情怀。

学生分析：

在学生学习此类散文基础上学习。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。

3. 理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。

过程与方法：

1. 通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。

2. 通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。

情感、态度与价值观：

培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

重难点分析：



联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。



理解“一个人”和“一幅画”的内涵。

教学过程：

教学环节

第一课时

教学互动

设计意图

一、从题目入手，质疑

导入。

二、初读课文，解开心中疑惑。

三、研读文本，整体感知。

其妙

边际

兴趣盎然 莫名流溢

猎奇

（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一

由题目入手，引发学说：看到课题，你产生了哪生思考，激发阅读兴趣。

些疑惑或问题。

（二）学生交流。

预设：

之一：这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？

之二：这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？

之三：为何以此为题？有何用意？

带着问题读文，体现了阅读的目的性，使阅读（一）学生自读课文。更有意义。

要求把课文读通顺、读流同桌互查生字新词，利、读正确。边读边思考自使验收效率大大提高，并己心中的疑惑。

（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出示

粗犷

闲适

端详 达到全员参与。

景致

挽留

山坳 根据学生的质疑顺水推舟，既顺应了学生的阅郁郁葱葱 漫无读意愿，又从整体上把握了课文。

第二课时

（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（ ）的人、一幅

学生交流的过程体现（ ）的画。联系课文了读—思—悟—读的学习内容说说填写的理由。出示过程。对“文中介绍了一默读提示

（二）反馈交流。

个（ ）人”的理解，也为后面把握通过老人外预设一：一个生活艰苦貌、语言、动作的描写体的人；

现老人无私的情怀打下基预设二：一个坚强执著础。

的人；

预设三：一个善良淳朴

的人；

预设四：一个精神孤独

的人；

预设五：一个勤劳乐观

的人；

预设六：一个爱树如子

的人。

教师对学生的回答一 定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。

在上一环节交流的基础上，学生在品词析句中（三）伴随音乐集体展深刻感受到老人勤劳、善一、品词析句，感受人示朗读前面交流的语段。课良、纯朴、执著以及只愿物情怀。

件出示音乐

付出、不求回报的美好情怀。体现了阅读的层次性。

（一）默读课文。品析

课文中有关植树老人外貌、

语言、动作的描写，结合有

关词语、句子或者段落谈谈

你的体会，写下批注。课件

出示读书提示

（二）反馈交流。

预设一：品读老人外貌 描写的句子，体会植树老人

艰辛的生活、辛勤的劳作。

抓住重点词句：“那张黑油

油的脸上，皱纹密集而粗犷

地排列着”、“那是一双什么 样的手哇！粗拉拉的，黑黑

的，有棱有角的，看上去像

两块石头。他手指头的每一

个关节都裂着口子，留着干

了的血痕……”、“黑黝黝”、 “密集”“像两块石头”、“血

痕”。

预设二：品读老人动作 描写的句子，感受植树老人 对于课题，学生的理对树苗的爱惜。抓住重点词解应该是多元的，这正体句：“他挖好坑，把一棵小现了阅读的个性化。

树苗放在坑里，细细地端详

着，然后一锹一锹地拥上 土，蹲在旁边用两只手执著

地拍击着。最后，他坐在小

树苗旁独自乐着。”尤其抓

住“端详”、“拥”、“拍击”

等词语，引导学生揣摩此时

此刻老人的心意。

预设三：品读老人语言 二、回归全文，揭示课描写的句子，体会老人的执

题蕴意。

著与坚强。抓住重点句：“哎

呀，冷啊！风呼呼的，盖三在真实情景中让学生条被子，用石头压住被窝角的心灵受到震撼。

儿，还是冷。夏天也难熬，

那石头缝里有蝎子，睡着睡 在拟写颁奖词的过程着就爬到俺身上，俺一动就中，深化文本主题，升华蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑学生的情感。

身都肿了，蜇得俺苦哇，没

有办法就呜呜地哭。”

（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？你从中感受到了什么？课件出示读书三、拓展延伸，升华情提示

感。

（二）反馈交流。

预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。

预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以

称之为“一幅画”。

（一）让我们走近这位可敬的老人和他付出几十年心血的山林。课件播放一组郁郁葱葱的山林图片

（二）假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？课件出示