2 捅马蜂窝教学设计案例

课题

2 、捅马蜂窝

课时

2 1、正确认读14个生字，会写田字格里的12个生字。掌握12个要求会写的生字。借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、教

学

目

标

痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

4、感受“我”

情感的变化，思考人与动物如何相处。

重点

难点

理解课文内容，感受“我”

情感的变化，思考人与动物如何相处以及联系上下文和生活实际理解词语的方法和对话描写、场面描写的写作方法。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、揭示课题

生活再现

预设学生活动

备择方案

学生可能想：

为什么捅马蜂

1．板书课题：2捅马蜂窝，看窝？怎样捅马蜂窝？结果怎

到题目你知道了什么？你还么样？

想知道哪些内容？说说你曾学生根据收集资料介绍作者

做过类似的事吗？今天我们

来学习《2捅马蜂窝》

二、初读课文

整体感知

学生可以畅所欲言。

1．指名分段朗读课文，要求：学生：评价朗读情况。

正确、通顺。

2．检查预习情况

出示本课生词，指名认读：闯学生互相交流：“怯”字读“qi

进

反驳

胆怯

耗尽

慌忙

胶è”，不要读成“què”

；“嬉”

水

字读“xī”，不要读成“xǐ”；

“慌”字不要多一点

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预设学生活动

备择方案

可以适时复习概括主要内容的方法。

3．默读课文思考：课文主要学生概括课文主要内容：

写了一件什么事？还有什么

不懂的问题对学生的问题进

行梳理。

三、再读课文

走进文本

1．学生快速默读课文，看看

课文是按怎样的顺序写的，可

教师提示：快速默读就是一行以分为几部分？

一行地读，不是一个字一个字全文共20自然段，可分为三

的读，用眼睛扫视，边读边想个部分。

文章脉络。

第一部分（1－8）：写“我”学生交流：

捅马蜂窝的原因、经过和结果

第一部分：原因：奶奶的叨念

第二部分（9－19）：写“我”和好奇心

经过：“我”去捅

听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事

马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑先的约定，把“我”关在门外，

巢的心情

我被蜂蜇了

结果：“我”被

第三部分（20）：写捅马蜂窝马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂

的启示：再不做任何伤害旁人而不敢去后院了

的事

教师可以梳理出一些关键性的问题。

2．快速浏览课文，找出弄不学生说说不明白的问题。

懂的问题。下节课我们再继续

交流学习。

第二课时

一、设疑自探

1、回顾课文内容：

2、回顾上节课我们提出了哪浏览课文，用比较简练的话说

些问题？

说课文的主要内容。

结合回答板书：为什么捅？怎

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备择方案

样捅？结果？

小结:问题的答案就在课文

中，让我们带着这三个问题，

走进课文。

3、“提示”引路，自读探究。

与同桌交流自己的读书感受。

（1）出示自探提示：默读课要互相倾听、纠正和补充。

文，边读边画出与问题有关的要求互相倾听，及时纠正和补

句子，圈出重点词，在你感受充，表述自己的感受和体会。

深的地方做出批注。

（2）布置学生默读感悟批注，

教师巡视适度照顾学困生有

效自学。

二、解疑合探

（一）小组交流。

（二）班级汇报。

1、感悟捅马蜂窝的原因。

（1）学生汇报交流自读所得。

（交代了马蜂窝的位置、形状

相机出示：

及马蜂家族的“人口众多”。）

A “这里，最壮观的要数爷爷

窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂（暗示马蜂窝给爷爷生活带

的一只大莲蓬，无数金黄色的来的极大不便。）

马蜂爬进爬出，飞来飞去，不

知忙什么。”你从中体会到什

么？

想象一下马蜂会给家人带来（进一步感悟马蜂窝给爷爷哪些不方便。

B “爷爷不敢开窗，怕它们中奶奶生活带来的不便，点明了

间哪个冒失鬼一头闯进来。”捅马蜂窝的原因。）

这句话暗示了什么?

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备择方案

（2）分角色朗读爷爷奶奶的

对话。

2、感悟捅马蜂窝的经过。

A、为了捅马蜂窝，“我”

做了哪些准备？

我找来妹妹，乘爷爷午睡的当

儿，悄悄溜到通往后院的校门

口。我脱下褂子蒙住头顶，用（在爷爷午睡的当儿，不想让

扣上衣扣儿的前襟遮盖下半大人知晓，可见其幼稚。）

张脸，只露一双眼。又把两根

竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂

窝的武器。我和妹妹约定好，

可播放幻灯片感受群峰飞舞她躲在门里，把住关口，待我理解相关动词:“悄悄溜”“脱时的可怕情景。

捅下马蜂窝，赶紧开门放我进下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只

来，然后把门关住。

露”“接绑”“约定”“开门”“关

出示：时间——在爷爷午睡的门”。（让学生仔细品读，想象

当儿。

这些动词传神地表达出“我”

思考：“我”捅马蜂为什么要既想捅马蜂窝，又有些害怕的

选在这个时间进行？

孩童心理，读好这一段。）

学生读、评价、读。

学生自主汇报。

读读这几句话，你感受作者怎（从声音、情态、颜色方面，也可以结合学样的心理？从哪些词语感受写出了捅掉马蜂窝的具体情生生活实际，让到？

况.）

见过或者有过当我的竿头触到蜂窝的一刹写出了马蜂数量多，飞起来的这样经历的同那，好像听到爷爷在屋内呼声音及气势让人吃惊。

学谈一谈。

叫，但我已经顾不得别的。一(动词，写出了捅马蜂窝的情景

些受惊的马蜂轰地飞起来，我紧张而扣人心弦。)

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赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇

撼两下，只听“嗵”，一个沉学生读、评价、读。

甸甸的东西掉下来，跟着一团

黄色的飞虫腾空而起，我扔掉

竿子往小门那边跑。谁料到妹

妹害怕，把门在里边插上，跑

了。

a 、作者是从哪些方面描写捅

马蜂窝的情况？

引导朗读：谁来说说这句话应

该怎样读？是呀，应该读出马

蜂不顾一切的气势，拼死一搏

保卫家园的决心。谁来带着自

己的体会读读这段话？

c、圈出描写动作的词，谈谈体会到它不顾一切的气势。

你的体会。

“从把马蜂比作一架燃料耗

引导朗读：捅马蜂窝的情景尽、决心相撞的战

是多么紧张而扣人心弦呀。谁斗机”，可以看出

来带着自己的体会读读这段

话？

b “一些受惊的马蜂轰地飞起马蜂拼死一搏保卫家园的决

来。”

心。

C、马蜂是对待入侵者是毫不

客气的，谁来读读相关句子？

学生读、评价、读。

我一回头，只见一只马蜂径①马蜂有毒，蜇人后伤势严

直而凶猛地朝我扑来，好像一重。②马蜂具有你不惹它，它

架燃料耗尽、决心相撞的战斗不蜇你，它要是蜇了你，自己

机。这复仇者不顾一死而拼死也就死了的特点。③马蜂具有

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的气势使我惊呆了。

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为保卫家园而牺牲自己的勇

从这只马蜂的表现，你体会气，令人佩服。

到什么？

（明白了这些，万般愧疚之情

涌上心头。）

学生读、评价、读、齐读。

体会作者情感的变化。提示感情变化也是一

3、从故事的结果中感悟道

理。

（1）鲁莽淘气捅马蜂窝，受

到马蜂的惩罚，，惊魂稍定，

预设：（1）文中许多心理描条线索。

听了爷爷的话，我对马蜂的态写的句子有什么作用？

度发生了转变，心中充满了愧（2）作者从动手捅马蜂窝到

疚之情。这是为什么呢?读读8盼望再见到马蜂，他前后的不

至11节，相信你和作者一样同表现说明了什么？

有很多收获。

（3）马蜂窝中有百十来只马

蜂．为什么文章只重点写了一

只？

（2）理解课文最后一段的含（4）面对这死去的小飞虫，

义。

“我”为什么有一种罪孽感？

作者还产生了什么想法？谁

来读读最后一段并谈谈体会。

指导读：因自己的鲁莽而伤害

无辜，万般愧疚之情涌上心

头，马蜂誓死保卫家园的精神

太令人敬佩了，作者多么想让

马蜂再回来啊！谁来带着自己

的体会读读最后一节。

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预设学生活动

备择方案

（三）读写结合，迁移运用。

靠的是平时观察细致，靠的是

从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不准确生动地用一些表动作、行

长，作者却写得生动形象，令为、情态的词语，靠的是细节结合平时习作人惊心动魄。靠的是什么？希描写这一表达方法。

望同学们留心观察并学习一

些细节描写的方法。

三、质疑再探

讲一讲自己在表达方法上的收获。

课文学习到这里，提出的问题学生自由质疑，并相机引导学相信大家都弄明白了。请快速生自主解疑。

浏览一下课文和课后题，还有

什么不明白的问题提出来我

们共同交流。

四、运用拓展

学了这节课，你有哪些收获？

（可以从主要内容、写作方大家的收获真不少。请大家结法、思想感情方面谈。）

合课文内容、课后题、平时见

过的题型设计一两道题，比一

比谁设计的题最有特色。

五、布置作业：

小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。

板

2

捅马蜂窝

书

捅蜂窝

设

盼马蜂

尊重生命

善待自然

计

马蜂归来