14 白杨优秀教案内容

《白杨》教学设计

教材分析：

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。

教学目标：

1.认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

2.有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

3.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

教学重点：

了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨表白自己的心的句子。

教学难点：

领悟作者借物喻人的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

一、复习导入

师：同学们，上节课我们学习了《白杨》这篇课文的第一课时，现在谁能说一说《白杨》这篇课文主要讲了一件什么事？

生：（回答）

师：同学们听课都非常认真。

二、对比对话

师：同学们，父亲眼中的白杨和孩子们眼中的白杨分别是什么样的呢？请同学们打课本，认真默读课文，找出相关语句并将其勾画出来。

生：（默读、勾画）

师：同学们经过五分钟的学习，咱们一起来看看孩子们眼中的白杨是什么样的？

生：（举手反馈）

师：“那是大伞？哪有这么大的伞？”这句话运用了什么修辞手法？

生：比喻

师：写出了白杨具有怎样的特点？

生：高大挺直

师：（板书：高、大、直）

师：我们再来看看父亲眼中的白杨是什么样的？

生：（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

师：谁能用几个词来概括父亲眼中白杨树的特点？

生：直、坚强、不软弱、不动摇。

师:从哪些词句能看出白杨坚强、不软弱、也不动摇的特点呢？

生：“从来、哪儿、就、哪儿、不管……还是……总是……、那么……那么……、不……也不……”。

师：父亲眼中白杨树的特点和孩子眼中白杨树的相同点是什么？

生：（齐答）直

师：不同点呢？

生：坚强、不软弱、不动摇。

师：（板书：坚强、不软弱、不动摇）直是白杨的外在特点，坚强、不软弱、也不动摇是白杨的内在特点。

师：我们再来看看这段话（出示父亲赞美白杨树的语句，突出）文中“哪儿”一词是什么意思？

生：无论什么地方、任何地方

师：那现在请你用“任何地方”替换原文中的“哪儿”一词，再说说这句话的意思。

生：白杨在任何地方都能很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：作者到底是不是想表达这个意思呢？现在我们一起来看第一自然段，来分析分析（出示大戈壁黄沙漫天、干旱缺水、浑黄一体环境的图片）同学们，这是哪儿？

生：（齐答）大戈壁

师：大戈壁的环境是怎样的？

生：（齐答）非常恶劣

师：从哪些词语可以看出大戈壁的环境非常恶劣？

生：浑黄一体

师:浑黄一体是什么意思？

生：回答

师：大戈壁就是这样沙石齐飞，荒芜贫瘠，浑黄一片，现在我们再思考文中的“哪儿”一词还是指任何地方吗？是指像我们美丽的植物园这样的地方吗？他强调的是什么呢？

生1：任何荒芜的地方

生2：任何贫瘠的地方

生3：任何环境恶劣的地方

师：为什么在介绍白杨特点的时候“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来”？其中包含爸爸对白杨怎样的情感？

生1：严肃

生2：赞美

生3：歌颂、喜爱

生4：敬佩、佩服

师：是呀，作者就是在赞美白杨，敬佩白杨，现在请同学们带着赞美和敬佩的感情来读一读这段话。

生：（有感情朗读）

师：时间到，哪位同学来朗读一下？

生：（朗读）

师：读的非常好，说的也非常好，同学们掌声鼓励。

生：（鼓掌）

师：咱们带着赞美和敬佩之情一起朗读这一段。

生：（齐读）

师：同学们朗读的很有感情，坚强、不软弱，也不动摇这是谁才具有的特点？

生：（齐答）人

师：作者把人的特点赋予在了白杨身上，说明白杨树像人一样具有这样的坚强品格，值不值得赞美和敬佩？

生：（齐答）值得。

三、领会主旨

师：白杨在孩子们眼中是树，而在父亲眼中是表白着自己的心，他在表白着自己怎样的内心呢？咱们一起来了解了解

（出示新疆省厂建设兵团的相关材料，指名读）

师：这是解放后我国为了保卫边僵、发展边疆采取的措施，1950年有十一万人，到了1960年末已经达到将近七十三万人。人们源源不断地、一批又一批地到那里去，那时的环境是恶劣的（出示图片）。而在这样恶劣的环境下，新疆建设者来了（出示建设者来到新疆、建设新疆的图片），他们在挖渠、挑土、住帐篷。

师：还有大人和？

生：（齐答）孩子。

师：是啊，当年的边疆建设者们，拖家带口，靠着自己的辛劳和智慧建设者边疆，多年后这里发生了巨大的变化，发生了什么变化呢？（出示现在新疆的图片）

生：非常美丽

师：对，非常美丽，文中的父亲就是当时的一位新疆建设者，

他们实现了建设新疆的美好愿望。

师：他在建设新疆的时候把自己的孩子也带来了。

（教师课件出示课文最后一段）找同学朗读最后一自然段。

生：（读课文）

师：父亲想表达怎样的内心呢？从哪里可以看出？

生：父亲也想让孩子们和他一样来建设边疆，把边疆建设得更美好。从“突然从他的嘴角浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话可以看出。

师：同学们，文中的大白杨是指谁？

生：爸爸

师：那小白杨呢？

生：孩子

师：为什么父亲的“嘴角浮起一丝微笑”？

生1：小白杨已经成长起来了

生2：小白杨在恶劣的环境中成长起来了

师：是啊，孩子们成长起来了！父亲看到这种情形，怎么能不开心的微笑呢？那么，父亲在一开始为什么陷入沉思呢？

生：思考自己、孩子和新疆的未来

师：父亲要把孩子们带到这儿，孩子们未来会做什么？

生：建设边疆

生：成长为新疆建设者

师：想到自己的子女到新疆后，新疆建设后继有人，父亲的心情是怎样的，只是感到欣慰吗？

生：不是。他还会想：孩子们能适应新疆的环境吗？能在这儿扎根吗？

师：对啊，父亲的心里却是存在困惑，但是当他看到迎风成长的小白杨，他的态度发生了变化，他相信自己的孩子也能

够像小白杨那样扎根边疆，建设边疆。现在咱们有感情的齐读此段。

生：（齐读）

四、学习写法

师：爸爸和孩子不仅仅是在谈论白杨，他们还是在谈论具有白杨精神品质的边疆建设者，这种借助某一事物的特点，来比喻人的一种品格精神的写作手法叫做借物喻人。

如本课作者借助白杨的特点和品格来比喻人的特点和品格，这种写作手法叫做借物喻人。

（板书

借物

喻人）

同学们还知道哪些运用了借物喻人写作手法的课文和文章呢？

生：《桃花心木》《古井》

四、布置作业

师:课下同学们用上借物喻人的写作手法写一个小练笔，记得要把字写好，并且老师向大家推荐茅盾先生的《白杨礼赞》，看看矛盾先生笔下的白杨又是怎样的呢。下课。

生：老师再见。