5 偷瓜教学设计实例

课

题

5、偷瓜

《偷瓜》这篇文章是发生在我国农村的故事，讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义，字里行间带着浓郁的乡土气息。

《偷瓜》“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。

教材分析

学生分析

本课内容趣味性强，语言风格独特，于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生自读自悟的能力。通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3、通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

4、感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

本课教学重点是在故事情节中体会孩子们的玩劣而善良的本质。通教学重点

教学难点

过读一读、讲一讲或演一演的形式，理解课文内容，把握人物的性格特点。

感受作品独特的语言风格是本课的教学难点。文章语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。

教

学

过

程

教学环节

第一课时

一、揭示课题，以疑促读

二、初读课文，交流读文收获

教学互动

（一）板书课题，齐读课题。

（二）“偷”是什么意思？毛头娃崽为什么“偷”瓜？怎样“偷”瓜？结果又如何呢？

请同学们带着问题朗读课文。

（一）指名读文，同学互相纠错。

（二）说说课文讲了一个怎样的故事？（课件出示）

设计意图

引导学生对课文内容有一个整体的把握。

教学环节

三、勾画批注，感悟人物形象

四、自读自悟，深入体会重点。

五、想象情景，改编剧本。

教学互动

那么文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？你从哪儿看出来的？勾画出相关语句，并写上批注。

（一）声东击西，机智聪明。

这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

（二）倔强任性，淘气顽劣。

大人管一管，娃崽变越作践瓜田。

（三）调皮捣蛋。

娃崽老远啃着瓜，拍手笑。

（四）淳朴、善良、厚道。

“三奶奶，善财叔让俺们送瓜给您吃。”

“三奶奶，善财叔说这几天忙不开，过些天来看您。”

教师要引导学生深入体会以下几句话：

（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。（课件出示）

1、想象当时的情景。

2、让孩子选择不同的角度去读。

（二）李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”（课件出示）

1、孩子们后来偷瓜的用途。

2、从李善才的一跪一喊，你想到了什么？

3、推想一下三奶奶和李善才之间的故事。

4、课件出示母亲图片。（相机播放fiash歌曲《母亲》）

5、让学生畅谈感受。

6、带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之情。

（三）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”（课件出示）

1、猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的好？

2、一是故意侍弄好，为孩子们的“顽劣”提供空间；二是孩子们不再搞破坏，才使地边的瓜长得更好。

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

设计意图

把学习的主动权交给学生，用勾画相关语句、写批注的方法，感悟人物形象，拉近学生与文本的距离，为深入领悟下文做好铺垫。

引导在反复阅读中不断揣摩、推敲、品味语言文字；运用想象，再现当时的情景，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

让学生体会李善才在三奶奶面前的心情变化，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，体会李善才心中的忏悔之情。

通过朗读、想象、猜想、谈感受，理解课文内容，把握人物的性格特点。

通过演一演的形式，让学生把握人物的性格特点。

教学环节

六、课后练笔，延伸生活。

教学互动

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。（课件出示）

设计意图

练笔不仅激活了学生的语言积累，而且让学生进一步深入理解课文的内容。

板书设计

教学反思