18 秋天的怀念PPT专用教学设计内容

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秋天的怀念

一、教学目标

1.掌握生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.理解重点语句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

二、教学重、难点

理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

三、教学准备

课件、搜集歌颂母爱的词句、史铁生的资料

四、教学过程

（一）交流资料，导入新课。

1、谈话导入：

师：同学们，你觉得生活中谁是最爱你的人？（父亲、母亲、爷爷、奶奶等）能用具体的事例来说明她对你的爱吗？（生自由述说。当生谈到母爱时）

师：你想用哪些名言、诗句来赞美母爱？

（A.妈妈的爱是夏季清凉的风，是雨天遮雨的伞，是我生病时滴落的泪，是我撒谎时责备的目光。

B.《游子吟》的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。

C.母亲像丰饶的土地，我像土地上的小草，母亲的给予是无尽的，而我的报答是微薄的。）

师过渡：是啊，母爱是天底下最伟大而无私的爱，母爱只是给予，从不要求回报。

师：现代著名作家史铁生有一篇文章也是赞美母爱的。题目叫——秋天的怀念。（生齐读课题）

2、交流作者资料。

师：课前已经安排同学们搜集关于作家史铁生的资料了，谁愿意和大家分享？

（生汇报交流）

（师点击课件2）出示史铁生的资料

1951年生于北京，

1969年去延安一带插队。

1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

师：史铁生一度对生活失去了信心，绝望无助。（师点击课件2）

活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。

两条腿残废的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……

师：面对这样悲惨的命运，史铁生真的就从此生活不下去了吗？（没有）

师：是谁让他鼓起了生活的勇气呢？（他的母亲）请你用简练的语言讲述一下课文主要写了一件什么事？

（课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。）（板书：我

母亲）

（二）品读交流，深入感悟

1、师：是母亲的去世，改变了他的生活，所以，母亲去世后，我总会去北海。

（指生读最后一段，师简单评价）

师：请将描写菊花的词快速勾画出来。

汇报：黄色、淡雅、白色、高洁、紫红色、热烈而深沉

师：黄色、白色、紫红色是从哪个角度描写菊花的？（颜色）

淡雅、高洁、热烈而深沉又是从哪个角度来描写的？（人的感受）

师：谁能读出你的感受？（点击课件3）

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

师：你觉得这里仅仅是在描写菊花吗？（还写了母爱、对母亲的怀念）

师：那就让我们一起走进文本，品味这热烈而深沉、伟大而无私的母爱。（板书：热烈

深沉）

2、小组交流，品味热烈而深沉的母爱

（点击课件4）

品读交流：

热烈而深沉的母爱流淌在哪些细节中？课文哪些地方让你深受感

动？勾画出相关的语句，做好批注。

师：课前，我们已经对这个问题进行了预习与批注。下面先请同学们在小组内交流，准备全班汇报。

3、全班汇报交流：

重点句①：

母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动

（点击课件5）

静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。

（抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄地”“偷偷地”这些词体会在我发脾气时母亲抚慰我的细致和体贴。）

师：平时你有没有不高兴发脾气的时候？你的母亲是怎么做的？而史铁生的母亲——（指生读这句话）

（点击课件5）出示去掉“悄悄地”“偷偷地”的句子，和原文比较，再次体会母亲抚慰我的细致和体贴。

师：面对儿子暴躁无常的脾气，做为母亲，她没有斥责，而给予儿子更多的是理解、忍耐和体贴入微的照顾。母爱中的细心与耐心令我们感动。

谁能读出这份感动。（指生读）

重点句②：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块儿，好

（课件6）

好儿活，好好儿活……”

（抓住语言描写，体会母亲对儿子深深的爱。）

师点拨：“咱们娘俩儿在一起，好好儿活”你是怎么理解的？

（这句话一语双关，表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道自己的病情了，但为了让儿子好好活着，先

自己要好好活着。）

师：你觉得母亲希望“我”怎么活才是“好好儿活？”

师：你觉得母亲“扑”下去的是什么？“忍住”的又是什么？

（扑下去的是儿子绝望的心情，忍住的是自己的病痛和苦楚。她这样做的目的就是让儿子勇敢地活着。）

师：谁能读出自己的理解。（指生读）

师引读：重病缠身的母亲，每当我发脾气时，她都会悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来。她总是用这样的话抚慰我（点击课件6，指生读）——“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”而我每次都是任性而绝望地喊（点击课件6，指生读）——“不，我不去！”“我活着有什么劲！”母亲忍住自己的病痛和苦楚，劝慰我说（点击课件6，齐读）——“咱们娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师过渡：21岁，本该是人生中最宝贵的花季，而“我“却永远不能自由活动了，要在轮椅上度过剩下的日子，我怎能不绝望呢？当时处于绝望中的我，理解了母亲“好好儿活”的含义了吗？（没有）我活着好苦，而母亲生活的更苦！我对她的病情一无所知，她的良苦用心在她生前我并没有理解，而她的这份爱并没有因此而停止。

师：请你们再回到课文中，继续寻找母爱还流淌在文中的哪些细节中。

重点句③：（课件7）

那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进

来了，挡在窗前。

师点拨：“挡”字换成“站”，你觉得行吗？为什么？

（不行。一个“挡”体现了母亲想用自己的身体挡住外边秋天树叶飘落的情景，不让儿子触景伤情，表现了母亲浓浓的、细细的爱。而“站”不能体现这一切。）

师小结：这份爱里又多了一份体贴入微。

重点句④：“她说……就再也没回来。”

（抓住“央求”、“喜出望外”、“絮絮叨叨”“敏感”等词体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。）

师指导朗读：母亲从小心翼翼地央求，到如释重负后的欢快与欣喜，再到说“错”话后的自责，母亲的心情随儿子的回答不断地变化。让我们一起来感受这份热烈而深沉的爱吧。

（点击课件8，师读母亲，生读作者。）

重点句⑤：

……“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

（课件9）

（引导：从省略号中体会母亲在生命垂危之际，牵挂的仍然是自己的儿女，进一步体会母爱的无私和伟大。）

师过渡：母亲蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。原来的母爱，儿子理解不了。一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子才懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂，那就是——“我俩在一块儿，要好好儿活……”

师：请把这句话放到母亲没有说完的话中。（点击课件9）

（三）拓展升华

1、师：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好儿活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的——怀念。（指课题）

师：请带着你的理解，我们再次齐读课题。

师：在母爱的鼓励下，（点击课件10）1979年史铁生开始发表文学作品。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。这是他的授奖词：

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

指生读授奖词。

2、师：母亲已经永远的离开我们了，可对母亲的怀念却越来越浓厚。越是怀念，就越充满对往事的回忆，越是怀念，就越深深地自责，越是自责，就越要好好儿活呀！（点击课件11）

又是一个菊花开放的秋天，当作者站在母亲的墓前，看着母亲的遗像，他可能会说些什么呢？

师：请先写一写。（播放音乐）

汇报交流。

师总结：作家史铁生的母亲对他儿子的爱，我们已经读懂了。我们在座的每位同学包括老师在内，也在享受这份博大的爱。不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。

（四）好书推荐

史铁生的《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》《永远的记忆》