18 秋天的怀念ppt配套的教案及板书设计

《秋天的怀念》教学设计

教材分析: 这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，

作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

学情分析

六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。

教学目标：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地

朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、

教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

一、揭示课题:

1、同学们，母爱是世界上最伟大的一种感情，今天我们来学习一篇关于母爱的文章。板书课题：《秋天的怀念》

2、课文大家都已经读过了，那文章写谁怀念谁？（板书：儿子 母亲）带着这份怀念咱们再来读一读课题。

这篇文章其实就是这位失去双腿的（儿子）对离开人世的（母亲）的深深思念。让我们带着这份沉重读出这位儿子无尽的思念《秋天的怀念》。

二、自由研读，感悟深深的母爱

1、学生自读课文，思考：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？

要求：

从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解.

2、全班交流感悟。师引导学生抓住描写母亲的动作、语言、神态的句子，感悟母爱的伟大与无私。

①“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

A、师：“这时”是怎样的时候？“悄悄地躲出去”你体会到了什么？

B、师：“母亲的爱就是在我脾气暴躁的时候——”

师：“母亲的爱就是在我看不见的地方——”

师：“母爱是如此——”

C、感情朗读。

②“当一切……悄悄地进来……”

A、师：“悄悄地进来”你体会到了什么？

B、师：母爱就是这样细微到每一个动作。

C、感情朗读。

③“对于跑和踩这一类的字眼……又悄悄地……”

A、师：母爱就是这样细微到每一个字眼。

B、感情朗读。

C、齐读上面三个带有“悄悄地”的句子，反复体会母爱的小心、细腻、真挚、深沉。

④“母亲扑过来……”

师：母亲扑下去的是什么？她抓住的仅仅是我的手吗？她忍住的是什么？这是一位怎样的母亲？

⑤“母亲进来了，挡在窗前……”

师：“挡住”的是什么？母亲为什么要用央求般的语气说？

⑥“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是……”

这位伟大的母亲去世的时候，只有49岁。一个49岁的人，临终前想到的不是自己，而是自己生病的儿子和未成年的女儿。她一定有很多话想对他的孩子说，可是已经没有机会了。那我们来替他说完.

A、师：同学们，如果说世界上有一种爱是最伟大的、最无私的，那一定是母爱；如果有一种爱深如大海，那一定是母爱。

三、品味末段，感悟儿子对母亲深深的怀念

1、自读最后一段，谈谈读懂了什么？

2、这段作者浓墨重彩地描写了什么？

3、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中，却变得如此美丽？

是啊，秋天到了，无论是黄色的花，白色的花，还是紫红色的花，都各自开出了各自的美丽，我们人又何尝不是如此呢？无论我们是健康的，还是残疾的，无论我们是高贵的，还是平凡的，也应该各自活出各自的精彩和活法。这就是母亲的用意所在。多么用心良苦的母亲啊！让我们代替作者，怀着对母亲的感激之情再来齐读这一段。

此时的史铁生面对着天上北归的雁阵，还会不会把面前的玻璃砸碎？听着收音机里甜美的歌声，还会不会把手边的东西率向四周的墙壁？不会！因为他已经变成了一个坚强、自信、积极向上的人了。

4、入情入景，真实表达：如果你就是儿子，面对菊花，会对母亲说些什么？写一段捎给天堂母亲的话。(放音乐《烛光里的妈妈》)

5、生交流。

6、小结。

四、升华情感，拓展延伸

以“妈妈我想对你说”为题，给自己的母亲写一封信。

板书设计：

秋天的怀念

母亲

：坚强

无私

伟大

儿子

：愧疚

热爱

怀念

教学反思：

在《秋天的怀念》第二课时中，我设计了“通过抓住关键词语，分析人物描写（动作、语言、神态、心理）的作用”。针对这一目标我的教学环节是：以小组合作的形式在课文中找出描写母亲动作、心理等句子，并讨论在文中的作用。明确分工、小组讨论后，展开汇报。存在的问题是：汇报的小组一一陈述的是自己在充分预习后的书上记下的旁批。同学们交流得很充分，可并没有围绕我抛出的话题来展示。貌似很精彩很热烈的发言，只能作为预习成果的展示。四个小组全部展示，内容有交集，但都存在这样的问题。课堂教学既要体现以学生为主体，但也绝不能丧失教师的主导地位。如果再上这堂课或类似课型，我会这样处理：

第一，及时引导、引入正题。我抛出的问题既然是指出这些描写的句子，那么同学汇报时，首先就应该让同学指出“某句采用某种描写方法，具体用了某个词（依据）”，进而再让学生“具体分析这些描写的作用”等等。倘若学生没有按照这样的思路而是东一句西一句地散说，我就应该及时引导、启发、追问、引入正题。

第二，展示不求全面。视情况选取有代表性的组。充分点评、指导一个组，其他触类旁通，其余三组可提出展示组没有提及的问题。

教师在课堂上不仅仅是倾听，而且要在此基础上听出问题。一旦离题，要能引回正题，要有掌控课堂的能力。这样才能使教学环节紧紧地围绕教学目标。