27.1 牧童教学设计(第二课时)

教学案例《古诗三首》

第一课时

教学目标:

1、教师带领学生细品《牧童》,学生掌握学习古诗的方法,并能够运用这些方法。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗并背诵。

3、通过想象走进诗中的美好情境。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读这首诗并背诵。

教学难点:掌握学习古诗的方法,并能够运用这些方法。

教学过程:

一、导入

1、激情导入:有人说童年是一首动听的歌,有人说童年是一幅美丽的画,而我认为童年是一首诗,只要我们用心去读,就能读出歌,读出画,读出许许多多美妙的东西。

2、交流吕岩的资料

二、学习古诗、掌握学习古诗的方法

1、“一读”,借助拼音,将生字词读准,读出节奏

(给学生充分的时间,并检查)

2、“二读”,通诗意,根据词语注释,组内交流

(将组内解决不了的问题反馈回来,在接下来的学习中逐步解决。) 3、“三读”,品诗词

这是一个怎样的牧童?诗中的哪个字最能体现出他的特点?

(“卧”,为什么?)

找出相关诗句读一读(读第四句)

①“卧”在什么地方?(草地)

比较阅读:1.草铺横野六七里

.

2.草长横野六七里

.

3.草满横野六七里

.

②想想画面……不觉得耳边缺少什么吗?(笛声)

第二句:笛弄晚风三四声→晚风弄笛三四声

晚风怎么和笛声开玩笑?(悠扬、时断时续……)

③师:牧童就是在这美丽的黄昏中,伴着笛声回来了,他忙碌了一天,终于可以歇息了。这里用了一“卧”,“卧”是个怎样的姿势?猜一猜。(学生畅所欲言)

从“卧”字可以看出什么?(悠闲、自在、快乐……)

过渡语:这真是世间最惬意的一卧,简直赛过神仙。

④读读、想想、填填

是我夜晚的一盏灯,看;

是我最舒服的大床,深深呼一口气,“呵”,闻到了;

有,还有。

是我最温柔的手,轻轻地抚摸着我;

耳边传来我最喜欢的小夜曲,你听,有有,有

还有,它们都在为我歌唱呢!

⑤一咏三叹

看着眼前这悠闲自在,怡然自得的牧童,我们也不禁幸福、快乐起来了,男生,让我们怀着这样的心情来读读整首诗。

眼前的一切,在经过了多次打击、磨难的吕岩看来是多么的珍贵,牧童陶醉了,诗人陶醉了,我们也陶醉了,女生读……

让这一切的诗情画意融入我们脑海,伴着清风明月,轻轻、低低地背一背,送给这位牧童一首催眠曲吧!全体同学轻轻齐读……4、思考:吕岩为何要写这样的牧童?可以结合课前搜集的资料谈一谈。

(生畅所欲言)

教师小结:是呀!现实生活越是残酷,人身经历越是多悲惨,他才将自己的理想生活写进诗中,以寻求自己心灵的慰藉。

三、总结本课中学习古诗的方法

(一)读通诗句

(二)疏通诗句

(三)品读诗句、诗眼

(四)与作者人生经历联系

四、拓展延伸(渗透联想记忆法)

古诗大比拼:四季皆童趣

(回忆以前学过或者积累到的不同季节儿童游戏行为的诗句。)五、课堂小结

我们很快就要毕业了,即将跨入初中校园的我们今后会遇到更

多、更复杂的诗文,但不要害怕,百变不离其宗,只要我们找到适合自己的学习古诗的方法,困难就能迎刃而解。

六、作业

1、整理本节诗积累的学习古诗的方法,课下自学《湖上杂诗》和《稚子弄冰》,并思考:老夫为何“不羡神仙羡少年”?

2、推荐品读雷震的《村晚》。

板书设计:

牧童

卧自在、快乐

课后反思:

静下心来时,我反复思考。对于即将毕业的六年级孩子来说,他们真正需要是什么?我又该如何去教。这一直都困惑着我。然而通过教授《牧童》这首诗,答案逐渐明朗。这首诗在第二十七课,对于即将迈进初中校园的孩子们,我觉得现在最重要的是积累学习方法。所以在这一课中,我把重点放在让孩子们积累学习古诗的方法上。课堂中的孩子通过“三读”法、联系作者法、记忆联想法,走进古时的原野,走进吕岩的人生,走进学习方法的海洋。

授之以鱼不如授之以鱼,教知识远不如教方法。看起来我们的课堂最终还是应该还给我们的孩子。