14 白杨名师教学视频（文字实录）

14课《白杨》教学设计

庞凤巧

教学要求：

1、认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

2、有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

教学重点：认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，培养学生正确的人生观和价值观。

教学准备：

课前搜集有关祖国西部大开发的资料。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：（ＣＡＩ播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨

生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。

师：通过上节课的学习，我们对《白杨》一课有了一定的了解，谁还记得这一课主要写的什么？

生：（一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆作贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆的心愿。）

师：非常好，这节课，我们继续学习《白杨》（出示课题），谁来读读课题？指名学生读。

二、初读课文，感知白杨特点

出示，思考：

自由读课文，说一说白杨树有什么特点？爸爸在介绍白杨的同时，表白了自己怎样的心愿？结合文中有关语句具体说一说。

生：自由朗读，勾画白杨树特点的句子。

三、了解白杨特点，学习析词悟情

师：谁愿意说说白杨树有什么特点？

生：从兄妹俩的对话知道了白杨树“高、大、直”的特点。

指名学生分角色读一读。

师：课文中还有能体现白杨“直”这个特点的，谁来说说？

生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。

师：

“从来”是什么意思？

生：从来就是向来。

生：是一直以来。

师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。谁来读一读这个句子。

生：个别读、齐读。

师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点？

生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。

（师出示句子。）

师：咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗？老师先来说，（相机ＣＡＩ出示）在气候适宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

……

师：因此，我们说：哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（生齐说。）

师：白杨树的生命力实在是太强了，谁愿意来读一读？

生：读。

师：你“哪儿……哪儿……”这个词读得特别好，让人感觉白杨树的生命力很强。

生：读。

师：这真是一株无论在哪儿都能很快的生根发芽的白杨。读得简直比老师还要好，听了你的朗读，我们脑海里仿佛浮现出屹立在戈壁滩上的白杨。来，让咱们一起来读一读吧！

生：全班齐读。

师：白杨树还有什么特点？

生：我从“不管遇到风沙……不软弱，也不动摇”这个句子中的“不管……不管”体会到白杨树很坚强。

（师出示句子。）

师：同学们，咱们假设……

师：请看，这就是坚强不屈的白杨。（相机播放画面。）

师：白杨树简直太坚强了，就像坚强的卫士。

谁想把自己心中的赞叹读出来？

生：读。

师：同学们，在如此恶劣的自然环境中，白杨始终那么坚强不屈，这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。

生：读。

师：你们读得很好，我们感受到了白杨的直立挺拔及白杨坚强不屈的品格。老师仿佛看到了一株生命力极强的小白杨巍然挺立在戈壁滩。

师：爸爸仅仅是介绍白杨，赞美白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。爸爸的心愿是什么呢？让我们联系上文白杨的特点，联系下文的“三个知道”去读书，透过字面读出文字背后隐藏的意思，去了解爸爸的心愿。请大家默读课文。

出示：“们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。

师：孩子们不知道什么？

四、理解表白的心，学习析句、段悟情

师：联系上下文默读课文，边读边想孩子们不知道什么？并在小组内交流。

交流：

生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。

生：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道爸爸为什么这么做。

生：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来

。

师生合作读：（生读）他们只知道……（师读）他们不知道……

师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！相信可以帮助你们了解爸爸的心愿。

（师播放建设者建设边疆的画面。）

师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？

生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

师：能利用课外资料理解课文，这种学习方法很值得提倡。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？

生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再来读这个句子你们会读得更好。（ＣＡＩ再出示难句。）

生：个别读、齐读。

五、学习最后一自然段，回顾全文

师：请同学们默读最后一自然段，想想哪儿不明白？

生：自由读文，提出置疑。

生：爸爸为什么又陷入了沉思？

生：爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？

师：上节课我们知道爸爸第一次沉思是在想过去，想自己，想千千万万和自己一道建设边疆的战友。这一次他又在沉思什么呢？

师：当爸爸看到高大的白杨树身边，几棵小树成长起来时，爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？

生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”你是怎样理解这句话的呢？

生：也就是说建设者们不仅自己终身建设边疆，乃至于他们的儿子、孙子，世世代代都扎根边疆。

师：这是一种什么精神呢？

生：无私奉献的精神。

师：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们像白杨一样都是卫士。同学们，让我们一起读最后一自然段，让我们再次感受儿女们扎根边疆，建设边疆的真心、信心和决心吧！

生：齐读最后一段（配乐）。

六、总结全文，写法指导

师：爸爸借白杨（板画）表白自己的心（板画），这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。

师：同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，建明小学五⑵班的五十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。

师：让我们带着各自对白杨的情感再读一读课题。

生：读课题。

师：

生：读课题。

师：你读出了对边疆建设者们的无比敬佩。

生：读课题。

师：你读出了对儿女们扎根边疆的决心。

生：带着各自的情感齐读课题。

七、课后作业

1、

根据课文内容进行续写，想象二十年以后，课文中的“哥哥”、“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

2、推荐阅读：《白杨礼赞》 《橘颂》

《白杨》教学反思

《白杨》这篇精读课文写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。

在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下

一、建立以学生为主体的课堂教学

在整个教学过程中，我始终做到让学生成为学习的主人，如圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间能得到比较充分的发展。

二、注重学生合作交流，探究文本

在这一教学环节中，主要以学生读、悟、问、议的合作学习方式达到教学目的。学生先自读自悟，再提出疑难问题，教师巡视，引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，最后小组合作交流心得。如：理解含义深刻的句子：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”、“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。另外，在进行听说读写的训练时，还不忘指导文章的写作方法，如在文章结尾写爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。

三、侧重听说读听写训练，落实写作方法的指导

我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写《植树》让学生学会在写借物喻人的作文时，首先要像《白杨》一样，写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质。要注意物与人之间的相似之处，比喻要恰当、得体。正所谓我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。与其授之以渔，不如授之以鱼，教给学生学习的方法，也为本单元后面课文的学习打下良好的基础，这也是单元模块主题教学课题实验的思想。

领导讲评：

庞老师这一课整体来说不错，优点如下：1、感情充沛，教师精神状态好，充满了对建设者敬佩、赞叹，感情到位。2、教材吃得透，抓住重点词语进行分析，让学生充分体会到边疆建设者们无私奉献精神。3、第一部分分析非常到位，环环相扣，一步步水到渠成。4、问题设置巧妙，“不知道什么”一步步挖掘爸爸的心愿。5、充分渗透了本科的写作特点——借物喻人（托物言志），设计教学环节较好。

缺点：1、有的地方幻灯片使用的不太贴切，如：边疆建设者建设边疆图片。2、后半部分分析有点欠缺。