2.用等式性质（1）解方程优秀教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《2.用等式性质（1）解方程》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

2.用等式性质（1）解方程优秀教学设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：2.用等式性质（1）解方程优秀教学设计

正文

等式的性质和解方程（1）

教学内容：教科书第2～3页例3、例4，“试一试”“练一练”，练习一第3～5题。

教学目标：

1．学生在具体的情境中初步理解3“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。

2．学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

3．学生在学习和探索的过程中，进一步培养主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，获得一些成功的体验。

教学重点：

探索并理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。

教学难点：

灵活运用等式的性质解简单的方程。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一．复习导入

上节课，我们学习了等式和方程，那等式和方程有什么样的关系呢？

(方程一定是等式，等式不一定是方程）今天，进一步学习等式和方程相关知识。

二．交流展示

1.观察天平图例，怎样在天平两边增加砝码，使天平仍然平衡？

学生可能答：左右两边都加上10克，20克，30克...的砝码。怎么用式子表示这两个天平图的状况？

（板书：20=20 20+10=20+10）

也就是左右两边都加上同样重的砝码。

可以用字母a表示，追问：这里字母a可以表示哪些数？

小结得出：等式的两边同时加上同一个数，所得的结果仍然是等式。

2.现在来挑战一下，说说你的发现。

小结得出：等式的两边同时减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

小组讨论：你能用一句话概括你们刚才的发现吗？

全班交流小结：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（齐读一边）

3.完成“试一试”

根据等式的性质，在○里填运算符号，在□里填数。

ⅹ-25=60 ⅹ+18=48 ⅹ-25+25=60○□ ⅹ+18-18=48○□

相机指出用等式的性质化简。

4.教学例4.看图列方程并学会解方程：

⑴

出示例4中的天平图，全班交流：根据天平两边的状况，你能列出什么方程？（板书：x+10=50）

⑵

小组讨论：方程中x的值是多少呢？你是怎么想的？

⑶

全班交流：如果利用等式的性质求x的值，等式的两边要怎么变化？

（师边示范解题过程，边讲解书写格式。）怎么知道x=40是不是方程的解呢？

⑷

交流小结：求方程中未知数值的过程叫解方程。解方程的依据是等式的性质，解方程时要注意：首先要写“解”字，每行的等号要对齐，不可连等，解方程后要养成自觉检验的好习惯。

4．试一试：ⅹ-30=80 三、练习

1．交流自主探究方案的“自主应用”。

⑴

全班交流：让学生说说是怎样想的？

⑵

教育学生及时纠错。

2. “练一练”第2题。 ⑴

生独立完成。（指名板演）

⑵

全班交流：怎么检验？

⑶

学生订正。

3．练习一第4题。

学生在书上独立填写，再全班交流。

4．练习一第5题。

学生先独立解答，再全班交流、订正。

5．练习一第6题。

⑴

出示天平图，学生小组讨论、交流。

⑵

全班交流：你是怎么想的？

四、反思巩固

你有哪些收获？你还有什么疑问？

板书设计：

等式的性质和解方程（1）

资料摘要

2.用等式性质（1）解方程优秀教学设计