8.求减数的实际问题优秀教学设计｜教案在线预览

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《求减数的简单实际问题》教学设计教学内容:教科书第53、54页教学目标:1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里德数量关系,能正确列式解答。2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思

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所属课文：8.求减数的实际问题

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2023-01-25 22:33:51

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学校：合肥市临泉路第一小学

8.求减数的实际问题优秀教学设计

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2023-01-25 22:33:51

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关键词：8.求减数的实际问题优秀教学设计

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《求减数的简单实际问题》教学设计教学内容:教科书第53、54页

教学目标:

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里德数量关系,能正确列式解答。2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习、探索的成功,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点:理解问题的数量关系和解题方法

教学准备:课件

教学过程 :

一、复习引入

1.口算下面各题

30+20= 10+()=60 65-5= 22-()=

指名回答

2.引入

教师讲述:老师带来一些糖奖励这节课做得棒的同学,但现在我想用它跟大家做猜数游戏,这里有10颗糖拿走几颗还剩(还剩的糖数数给孩子们看)你们猜我拿走几颗?(指名回答)

揭课题:像这样解决拿走的问题叫求减数的实际问题今天我们就来学习它(板书:减数的实际问题)

二、传授新课

1.创设情境,导入新课

教师讲述:天气好的时候小猴爸爸带小猴们去摘桃子(出示图)请一位同学读读题。

2、自主交流,探索新知

提问:“这里28是什么?”(指名)“它包括哪两部分?”(吃掉的和还剩的)(多请几个孩子说)

提问:“那么28减去吃掉的就等于?(还剩的)减去还剩的就等于? (吃掉的)”(让孩子们多说几遍)

提问:这一题已知什么求什么?(指名说)怎样求出吃掉了多少个桃?把你的想法和同学说一说。

画图帮助如果有的同学还想不懂,我们一齐来画图研究,题目中告诉我们什么?(画图)现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?(板书:28-7=21(个))

谈话:28减7等于21中,算式中的28表示什么?7表示什么?21表示什么?谁来说一说怎样求去掉的个数?(指名说)

教师讲述:用总数减掉剩下的就等于去掉的。

三、巩固提高(完成“想想做做”)

1、做“想想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。启发:原来有27只小船,

划走一些后分成了哪两个部分?求划走了多少只可以怎样想?和同桌说说想法。交流:你是怎样想的?用什么方法计算?完成算式。交流解法,说说各个数的意思,再说说算式表示的含义。要求学生口头回答。

2、做“想想做做”第2题

让学生自己读题,再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的,得数是多少?

3、做“想想做做”第3题

让学生自己读题,再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的,得数是多少?你能看着图说说为什么用减法计算吗?

4、做“想想做做”第4题指导读题,让学生填写算式和单位名称,指名板演。交流解释算法。

四、归纳总结

谈话:通过今天的学习我们是怎样求减数的实际问题(指名说)

关于本教案的常见问题

Q：8.求减数的实际问题优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8.求减数的实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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