16 灯祭教学设计及说课稿

《灯祭》教学实录

第二课时

一、教学目标

1.培养学生有感情的朗读课文能力

2.感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力。

二、情感态度价值观

引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲女之间的爱。

三、教学过程

一、引入

师:上节课我们初读了课文,谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解?(指名说)

生:用灯来祭奠父亲!

生:父亲在世时给“我”做灯,父亲去世时,“我”用灯来祭奠他。

师:对,作者就是围绕“灯”分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景,抒发了作者不同的心情。下面我们就一起走入作者内心的世界,去深入感悟这浓浓的父女深情吧!

二、自读感悟

1.(师:):请同学们默读课文,思考一个问题:(写在小黑板上)“你从文中那些地方感受到父亲对我的爱”?说

出你的感受。找出后小组交流。

2.学生自学,教师巡回指导。

三、小组交流并汇报总结:

师:同学们感受到父亲对作者的爱了吗?谁说?你说生1:父亲做灯的复杂过程,可以看出父亲是那么的爱作者,让我们感受到了父亲对作者的爱。

师:大家同意吗?(同意)还有吗?你来说,

生2:虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫,但除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱,父亲尽自己的努力满足作者的要求,让我们感受到了父亲对作者的爱。

师:你找到体现父爱句子,你真棒!加油!还有没有?

生3:那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧?”

师:这句话中哪个词体现出父爱的满满的?

生:“笑吟吟”一词,让我们感受到了父亲对作者的爱,师:对,“笑吟吟”一词,表现了父亲对作者的宠爱和理解。

过渡:(师:是呀,无论是在做灯的复杂程序上、用的时间上,还是父亲对“我”态度上,都充分的证明父亲是那样的爱“我”,有了这样的父亲,作者幸福?(幸福)现在就请同学们,把作者幸福找出来读给大家?开始吧)

生:朗读

四、全班交流

师:同学们,你们找到作者的幸福了吗?(找到了),谁把作者的幸福大声朗读出来?你来读。

生1:我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。(作者提着父亲做的灯被别人夸奖觉得很自豪,感受到作者心满意足、得意、快乐的心情,所以作者感到很幸福)

师:他找到了作者的幸福!你呢?你找到作者的幸福了吗?你来说。

生2:无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。(通过关联词语“不管……也不如……”可以看出作者有父亲送的灯是那么的幸福)。

师:是啊,有父亲送的灯,作者心情就是高兴、幸福,你呢把作者高兴的幸福的心情读给大家吗?

生:朗读。

师:范读“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽”。在读(指名读)

生:朗读

师:有父亲送我灯,我很幸福,为什么还要描写过年时院子里的那些红灯呢?

生:把父亲送我的灯和院子里那些红灯进行对比,更能说明,作者有父亲送的灯时是多么的幸福啊!

师:你真棒,今后我们在写作上也要应用上“对比”的写作方法。还有幸福?你说。

生:因为有了年,就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯,年则妖娆迷人了(这句话让我们感受到有父亲的日子是快乐的、有趣的、幸福的,)

师:这段是一个排比句式,一句比一句更深入的表达了作者的情感,通过“有盼头”、“有声有色”“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。

师:谁能把作者的那种幸福读出来

生:(2同学)朗读。

师:同学们朗读的水平越来越好,加油!

师:有父亲真幸福,老师确信,你们的爸爸同样也是爱你们的,你能把自己的幸福和大家一起分享吗?

生:(3同学)1、爸爸带我去滑冰;2、下雨天背我走过泥泞的小路3、偷偷地教会我骑自行车……

过渡:(有父母我们就是幸福的孩子。父亲是那样的爱着作者,年年送灯给作者,让作者就觉得日子有盼头,年也显得

有声有色、更加妖娆迷人的。以至于当时父亲去世时内心是无比的悲痛,进而涌动出作者对父亲深深地怀念。同学们,让我们再一次走进作者的内心,去体会作者对父亲那种深深地怀念吧!开始)

生:自由朗读

师:好想你啊!父亲!作者是如何怀念自己的父亲?你说生1:父亲去世的当年我们没有点灯,被人家的院子了灯火辉煌,我们家确实黑漆漆的。(用不点灯的方式来表达怀念之情)

师:对,还有吗?

生2:我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊

师:太想了父亲,以至于“我多想提着灯接你回来啊!”哪个词语更能表达作者对父亲的思念呢?这句话中哪些词语直接的表达出作者对父亲怀念

生:多想、接他回来啊

师:你能再给大家读一次吗?

生:朗读(2同学)

师:你还有,你说

生3:没想到我迎来千盏万盏灯,却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯。(千盏万盏与那盏进行对比,表达出作者对父亲的思念之情)。

师:还有啊,你说

生4:走在冷寂的大街上,忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的,用玻璃做成的,玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲。(我从“立刻”一词感受到作者想念他父亲了)。

师:你给大家读一遍,把作者对父亲想念之情读出来。

师:让我们更想念父亲了,还有吗?你来读

生5:我买下了一盏灯。在天黑时,将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴,周围的夜色就颤动了一下,父这是我送给父亲的第一盏灯。

师:在这些句子中可以清晰的看出女儿是那样的思念自己的父亲。让我们不由自主的想起自己的父亲,想起父亲带给我们的快乐和幸福,同学们珍惜我们现在拥有的快乐和幸福吧。

师小结:这节课,作者运用朴实无华的语言,让我们和作者一起享受父亲在世的幸福、快乐,也让我们感受父亲去世时作者那无比的悲痛心情;作者运用对比的写作手法更加突出作者对父亲的深深地思念之情,这一对比的写法,我们在今后写作文时也要注意运用。

师:同学们,假如母爱是涓涓细流,那父爱就是高耸的山,给我们力量和幸福。我们要学会孝敬我们的父母!请记下我们的课后作业。

五、布置作业

1.背诵自己喜欢的段落

2.仿照“父亲做灯过程”写写你自己父亲和你之间的合作完成的事情。

3.阅读冰心的《小桔灯》

好,下课!