1.两位数加一位数（进位）全国优秀课堂实录

课题

教学目标

两位数加一位数（进位）

1.经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解个位满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一数的进位加法。

2.在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3.培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

理解两位数加一位数（进位）的算理。

掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

教学目标分析

一、复习导入

回顾20以内不进位加法，为本节课进位加做准备。

复习不进位加，感受进位加和不仅为加的联系与区别。

二、探索新知

学生通过摆小棒，拨计数器等活动，自行探索计算方法。初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力。

课件

教 学 过 程

设

计

1.出示口算卡片：

24+3= 2.指名口算，并说出口算的过程。（先算个位4+3=7，再算20+7=27）

1.观察画面，提出问题

谈话：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各人所带的画片。从图中你获得哪些数学信息？

（1）小明有9张画片。

（2）小亮有24张画片。

（3）小红有6张画片。

师：你能根据他们所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？

根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：

9+6 9+24+6 24+6 24+9 提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算比较困难，需要想一想？

指出：9+6是已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

根据出示的算式回答问题，并且说出是怎么算的。

同桌交流操作方深度学习

之特别关注

【设计说明：学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活已有的知识和经验。】

2.交流算法，掌握方法，教学24+6=？

（1）提问：24+6等于多少呢？你想怎样算？

先请会的同学说说怎样算的。不会的同学再借助小棒摆一摆。

（2）同桌合作交流

1.先用小棒摆一摆，再和同桌说说你是怎样算的？

2.会算的小朋友用小棒检验你算的对不对？

（3）汇报交流算理

请一个学生上讲台演示，边说边摆。

引导学生说出：先摆24根小棒，再摆6根小棒，先算4+6=10,10根捆成1捆，就是1个10，再算20+10=30，所以24+6=30。

师：你能把这个过程说给同桌听一听吗？

（4）讲解算法

提问：刚才大家提到先算4+6，4是从哪儿来的？（随学生的回答，板书把24分成20和4）4+6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30） 师：你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？

（4）师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

3.教学24+9=？

（1）启发：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

（2）学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。

（3）组织讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？

（4）师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9：13，再算20+13：33。

（5）如果学生中还有其他不同的算法，可以让他们说说自己的不同算法。只要结果正确，思路合理，教师就要充分肯定，并让大家分享。

4.揭题

师：这就是我们今天这节课学习的两位数加一位法，集体来汇报。

学生先独立完成，再集体汇报。

三、巩固练习

在学生理解的算理的基础上，掌握其计算方法，能正确地进行计算。

四、课堂小结

数。和之前学的两位数加一位数有什么不同？

生：今天学的是进位加法。

师：我们看24+6=30这道算式，原来是十位上是2，结果十位上是3，为什么？

明确个位上4+6=10，个位相加满10，要向十位进1，所以20+10=30，十位上是3。

师：那24+9=33，进位了吗？

明确十位上由2变成3，进位了。

师：这就是我们今天学习的两位数加一位数进位加法。（将课题补完整）

1.填一填，再计算。（“想想做做”第一题）

请同学们学着刚才摆小棒的办法来填一填，再把计算过程写下来。学生尝试完成。

小组交流：你是怎样分、怎样算的？先算什么，再算什么？

集体汇报：理解学生中不同的圈法和算法。

设计意图：【练习设计体现层次性，先分一分，再计算，由形象的小林过渡到抽象的计算方法，通过这样的形式来帮助学生理解两位数加一位数进位加法的算理。】

2.比一比，再计算。（“想想做做”第2题）

学生独立完成第一组题。交流怎样才能算得快呢？

（学生可以在算出第一题7+3=10的基础上，再计算下面的两题，只要几十加十就行了）

计算第2、3两组，看谁算得又快又对。

3.看谁算得快。（“想想做做”第3题）

让学生算出各题的答案。

学生独立完成，集体讨论交流。

设计意图：【在第2题中再次进行比较，并观察思考得出，只要先算出个位上的几个一和一位数相加，再和十位上的几个十合起来。与两位数加一位数的不进位加法的方法一致，通过对比强化了算法。】

4.气球游戏

5.拓展提升

师：你能自己编写一道两位数加一位数进位加法的题目考考大家吗？

6.想想做做第4题。

师：你会解决问题吗？请你算一算。

师：今天这节课我们学习了什么？

设计意图：【总结阶段让学生自己总结汇报，使

学生享受到了成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。】