信息窗一（厘米的认识）优秀教学设计说课稿

《阿福的新衣——厘米的认识》教学设计

一、教材分析

《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。

二、学生分析

本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻。

但对长度单位的认识模糊，同时也发现大部分的学生没有估测的意识。

三、教学目标

知识与技能目标：

1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。

2．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。

3．认识刻度尺，学会测量物体的长度。并通过估测，形成初步的估测意识

过程与方法目标：

愿意合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活。

情感态度与价值观目标：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

四、教学重难点

1.

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。

2.

教学难点：建立1厘米的长度观念。

五、教学环境与准备：

教学计算机

windows xp系统

微录仪

多媒体课件

学生准备直尺

六、教学过程

（一）讲故事导入，体会统一长度单位的必要性

师：同学们，看漫画吗吗？今天老师给大家带来一个漫画故事，按照顺序认真看一看，故事里到底发生了什么事？谁能给大家讲一讲这个故事。

指名讲故事——《阿福的新衣》，课件出示图片。

师：为什么会发生这样的事呢？

学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小

师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？

学生讨论并汇报。

生：师傅量，师傅做。

生：徒弟量，徒弟做。

生：用尺子量。

师：是啊，古代的人们也发现了统一测量单位的重要性，还规定统一测量标准的尺子，这样就可以准确、快速的测量物体的长度了。

【设计意图：以讲故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。】

（二）合作探究，学习新知

1.认识尺子

（1）自主观察，初步感知

师：你们有尺子吗？老师也带来一把尺子，（课件出示）老师的尺子虽然也直直的、平平的，但好像缺了点儿什么。仔细观察，尺子上都有什么？

（2）汇报交流，认识尺子

师：谁能和大家讲一讲你的发现？

生：小道道（刻度线）

生：数字（刻度）

生：0（起点）

生：cm（厘米）

（3）梳理总结

【设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。】

2.认识1厘米

（1）找一找：建立1厘米的长度观念

师：刚刚有的同学在尺子上找到两个英文字母“cm”，你自己尺子上找一找，这个字母表示什么意思呢？

师：这个字母表示一个小小的，很有用的长度单位，用汉字表示是厘米，用字母表示是“cm”。

师：作为一个单位1厘米有多长呢？你能说一说，在尺子上，从几到几是1厘米吗？

学生观察尺子，交流。

（2）估一估

师：现在请你自己比一比，用两个手指之间的空隙表示出1厘米。你觉得1厘米应该有多长，开始。

学生讨论，互相比划体会1厘米的的长度。

（3）比一比

师：拿出尺子比一比，1厘米是不是这么长。

学生对比。

（4）生活中的1厘米

师：大家比得已经很准确了，那你在生活中看到1厘米的物品了吗？和大家说一说。

3.认识几厘米

（1）找一找

师：刚才我们认识了厘米，认识了1厘米，知道1厘米非常小。

我们不能光认识1厘米呀，下面我们认识2厘米、3厘米、4厘米……几厘米。

师：你能从尺子上找出2厘米吗？用手比一比。

师：你怎么知道这是2厘米？2厘米里面有几个1厘米？

（2）深入总结

师：从几到几是5厘米？从几到几是8厘米？你是怎么判断的？

师：有几个1厘米就是几厘米。大家说的真棒！

（3）练习

师：4厘米是几个1厘米？5个1厘米是几厘米？9厘米是几个1厘米？

4.测量物体

（1）师：好了，我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵，要会应用，要会用尺子测量物体的长度。你能用尺子量一量一拃有多长吗？

学生动手测量，教师巡视。

（2）全班交流，学生展示量的方法。

学生了解每个人一拃的长度不同，所以才会出现故事中的问题。

（3）总结测量方法

师：物体一端对着0，一端对着几就是几厘米。

（4）断尺测量

师：同学们已经掌握了测量的方法，就是把0刻度线对准物体的一端，另一端对着几就是几厘米。老师有一把尺子不小心弄断了，还

能用它测量吗？能量这把小刀的长度吗？

学生交流，上台演示。

师：真好，我们可以数一数，有几个1厘米就是几厘米。

【设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，需要借助尺子直观上感受使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子在观察、想象、比划、寻找等过程中深刻丰富了表象。】

（三）回顾反思

师：这节课我们学习了厘米，知道了1厘米有多长，还知道了1厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度。（课件展示过程）数学就在我们身边，用数学的眼光观察生活，会发现很多有意思的事情，好了，这节课就上到这。