1.整十数加、减整十数教案3

第1课时

整十数加、减整十数

巴东县光明小学周巧琴 1．通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2．学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。

3．培养学生的心算能力和仔细审题的良好学习习惯。

重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。

教学具准备：教材情境图制成的课件、计数器、小棒。

一、【复习导入】

1.复习10以内的加减法。

2+3= 5+4= 3+4= 6+3= 6-2= 7-4= 9-3= 8-6= 学生回答时，要强调计数单位。如2+3，是2个一加3个一，得5个一，2+3=5。6-3，是6个一减3个一，得3个一，6-3=3。

2.复习数的组成。

（1）80里面有（ ）个十； 30里面有3个（ ）

（2）（ ）里面有7个十； 6个十是（ ）

二、【探究新知】

1.情景导入

师：同学们，开学的时候老师要给你们发什么啊？

生：发新书。

师：今天有一个班的老师就正在为学生们发新书，我们一起去看看吧！教师出示教材第61页的主题图。

（设计意图：用学生熟悉的情境导入，可以激发学生学习的欲望和兴趣，同时让学生感受到数学知识来源于生活。）

师：从这幅图上，你看到了什么？

生：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。

师：看到这些书，你能提出一个加法问题吗？

学生回答。

师：要想知道一共有多少本书，怎样列式？

学生个别发言，师板书：10＋20。

师：一共有30本书，右边放了20本，左边有几本？可以怎样列算式？

学生回答，师板书：30－20。

2．整十数加整十数。

师：这节课我们一起来学习整十数加、减整十数的计算。

先看10+20=？它的结果应该是多少呢？

（1）师：先请同学们用小棒摆一摆。（一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆）。师：谁来介绍一下是怎么摆的？

生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？

师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。

学生活动，老师巡视指导。（设计意图：通过小组内学生之间的互相探讨、交流，

可以培养学生自主学习的能力。）

汇报、交流。

生1：可以10 个10个地数：10、20、30 生2：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。

板书：10+20=30 （2）教师再出示计数器，请同学拨动计数器珠子来计算

生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。

板书：2+1=3， 10+20=30 （3）总结板书

数的方法：10、20、30。

数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。

计算的方法：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。

师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！

3.整十数减整十数。

师：刚才我们学习了10+20=30。想一想：30-20=？ （1）师：我们还是先用小棒摆一摆。

一名学生到黑板前演示，其余学生看着他摆。

师：应该怎么摆呢？

生：先摆3捆小棒，去掉2捆（学生可能拿走2捆，这时老师追问）

师：现在还有多少根？怎么想？

生：我是这样想的：3个十减去2个十，是1个十，是10，所以：30-20=10。

生：还可想加算减，20+10=30，所以30-20=10 （2）再利用计数器计算，学生谈算法：3-2=1，所以30-20=10 （3）总结板书算法。

（设计意图：以上几个环节的设计是想通过小组合作竞争的方式，在情境之中创设开放性的活动，巩固学生整十数加减法的计算，同时发散学生思维，提高学生用数学解决生活中的实际问题的能力。）

三、【巩固练习】（课件展示）

1．完成教材第62页做一做第1题。

2．完成教材第62页做一做第2题。

四、【课堂小结】

1、这节课你学到了什么？整十数加、减整十数

10＋20＝30

30－20＝10 2、

整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？

计算整十数加减整十数时，可以把整十数看成是几个十相加减；也可以先把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上1个0，就是计算的结果。

五、提高训练

比一比谁算得又准确又快

20+40= 70-10= 10+80+6= 90-70= 30+30= 80-50+7= 60+30= 60-20= 30+70-40=