信息窗二（米的认识）教案1

教

学

设

计

主备课教师：刘苏

课题

认识米、用米量

课型/课时

新授/一课时

教学目标

教学重点

教学难点

知识链接

教学内容及教师指导

1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

3．能合作测量出整米长度的物体；

4．培养合作能力和动手操作能力。

掌握1米的实际长度。

用米尺量较长物体的长度。

教学过程

学生活动及设计意图

课前预习

认真自学，和家里人说说知道了什么。

准备一个皮尺，认真观察，你得到（提高学生的自学能力）

了哪些数学信息。

一．复习用厘米量物体

1．提问：昨天学过的长度单位是抢答、自由回答

什么？量物体长度用什么工具？

（复习厘米，为本节课服务。）

2．用两个手指比一比1厘米有多

长？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。请

你演示，并说出注意事项。

二．认识米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你

能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻

度尺量太不方便了，也不容易得出结认识“米”

果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子

量）用这把尺子试一试看，这是一把米

尺。（板书：“米”）

在量比较长的物体或者距离，例如

操场东边到西边有多远，教室有多长，

通常都是用比厘米更大的长度单位

“米”。

（一）感知米的实际长度

1．观察这把米尺，它的每两个刻

度之间是多长？（10厘米，也就是说米

尺以10厘米为单位）

2．观察自己的1米卷尺，看看和观察自己的1米卷尺，看看和教师教师米尺的刻度是不是一样的？

米尺的刻度是不是一样。

3．那么1米到底有多长呢？

小组活动并交流。

（1）用直尺在黑板上画1米长的

线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台

的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一多种方式感知1米的长度。

量看到什么地方是1米。

（有利于学生进一步了解1米有多（4）两个人互相量一量身高，从长。）

地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。（应

该注意什么问题？）

4．以小组为单位在讲台上量出2以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长、3米长的绳子给大家看一看。

米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系

（提高小组合作能力）

1．那么今天我们学习的米和昨天

学习的厘米之间有什么关系呢？

2．这条是1米长的绳子，请你用

以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它

有多少厘米？

3．小结：1米也就是100厘米。（板得出结论：1米也就是100厘米

书：1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

1．出示卷尺。介绍：这是在测量

比较长的距离时用的卷尺。它可以量很

长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：在用卷

尺量物体的长度时，一定要从物体的一试着车测量物体的长度

头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体

的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一（尝试用皮尺测量物体长度，寻找测量端在尺子的什么刻度上，这样才能量出方法。）

准确的长度。

三．巩固反馈

1．两个人相互量身高，是多少米

多少厘米。

2．在括号里填上合适的长度单位

米或厘米。

独立完成，集体订正。

教室长6（

）

黑板长2（

）

小明身高124（

）

课桌长50（

）

四．扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面

黑板的长，讲台的长、宽。

五．全课小结

谈收获

这节课你学到了什么？

板书设计

认识米、用米量

教学反思

1米=100厘米

学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题——测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。

领导评价