展示台教学设计与反思

群书阅读

走进“淘气包马小跳”的世界

——交流汇报课

教学目标

1．开展表演、朗读、亲子等读书交流活动，激发读书的兴趣。

2、通过交流，重温淘气包马小跳系列丛书的精彩之处，让学生领悟杨红樱作品中的人物形象和故事情节来源于生活。

3、初步掌握一些阅读儿童文学的方法，培养语言表达能力、想象能力，形成初步的阅读鉴赏能力。

教学重点：激发学生阅读兴趣，体会杨红樱作品中的人物形象和故事来于生活。

教学难点：指导学生在阅读中总结读书方法。

教学过程：

一、导入

最近这一段时间啊，我咱班同学同学都迷上了《淘气包马小跳》。大家真是读得如痴如醉，看！大家在阅读课上读、在组内读、在操场上读、在班里读、在家读、甚至在家时还拉着父母一起读。（大屏幕照片）有的同学都读了好几本了！你们一定有很多收获。今天就让我们一起把自己的收获和大家分享。

二、整体感知。了解整套数共有多少本。

我们的这套《淘气包马小跳》全册共有21本，每一本都是一个精彩的故事，那同学们，你都读过那几本呢？（学生分享交流）（之后教师把21本书的书名打在大屏幕上）这就是那21个有趣的故事。

三、介绍有趣的故事

孩子们，你们谁愿意给大家分享一下你读的有趣的故事。

生：我读的《淘气包马小跳之...》，故事讲的是...... 小结：刚才这几位同学们能够结合作品，谈出自己的读书收获。说明你们把故事都读懂了。读懂故事，是阅读儿童文学的最基本的要求。（板书：读懂故事）老师非常欣赏你们，你们很会读书。

四、交流汇报

我看到刚刚只有这四位同学和大家分享，大家好像觉得还不过瘾，还有好多同学也想和大家分享交流。课下呀老师了解到，我们每个小组都有自己的分享方式，同学们想从这几个方面来展示（大屏幕展示几种展示方式）。哪个组想来第一个展示？

1、读：读里面精彩的故事情节（板书：读懂细节）

2、读书小报和思维导图：通过读书小报来展示自己积累的好词好句。（两个同学展示读书小报，两个同学展示思维导图）

3、亲子展示

4、演：演自己喜欢的故事。（刚才这些同学用不同形式为大家所介绍的故事，大家想想在我们身边有没有发生过类似的故事呢？学生说。你瞧！其实马小跳的故事其实就发生在我们身边。）

5、图说：根据自己画的图来说说自己最喜欢的人物。（同学们你们觉得刚才他们介绍的这几个人物的性格和我班谁很像呢？学生说。读懂故事的关键是读懂角色。（板书：读懂角色）是啊，杨红樱作品中的有特点的人物就在我们的身边，大家并不陌生，只要你有一双善于发现的眼睛，你也能写出这么多生动的人物来呢。板书：人物就在身边）

五、小结

刚才同学们的汇报交流很精彩、很真实、也很有深度。不知道同学们有没

有发现《淘气包马小跳》里很多人物身上的特点和我们身边的人很相似，那些有趣的故事情节似乎在我们身边也发生过。是呀，杨红樱阿姨写的故事就是来源于生活。（板书：故事来源于生活）老师希望你也能拿起笔，把身边的趣人趣事也记录下来，只要坚持写，不久的将来，你也会拥有自己的校园小小说。

六、图书漂流

《淘气包马小跳》这套书，我想很多同学还只读了其中的一部分。老师希望大家让这套书在我们班继续漂流起来。不止《淘气包马小跳系列》，杨红樱阿姨还写了很多的儿童文学作品。你还读过哪些他的作品。（学生交流）。是呀，作为中国当代最受小读者热爱的童书作家。她还写了“杨红樱校园小说系列”“非常系列”“笑猫日记系列”等。同学们可以去读一读，一定会有不同的收获。

板书

走进《淘气包马小跳》的世界

读懂故事人物就在身边

读懂细节

读懂角色故事来源于生活

课后反思

这节阅读指导课，可以说给了我不一样的体验和锻炼。以前阅读指导课我也讲过，可是对于“群书阅读指导课”，我还是第一次讲。开始我真的是挺迷惘的，不知道这样的阅读指导课该从哪方面讲起。一套书有那么多本我怎么能做到面面俱到。于是，为了更全面的了解这套书，也为了更加了解孩子们喜欢这套书的原因，我也利用将近两周的时间读完了这套书。我在阅读的过程中深切的感受到了这套书的魅力所在，这套书的故事情节有趣，很贴近生活。语文课标规定了中年段孩子要达到40万字的阅读量，有些孩子往往达不到这个要求，我觉得让孩子爱上阅读，开展真正有意义的阅读是很有必要的。于是我在前期调查了孩子的阅读情况，进行了本节课的设计。

一、利用多种形式进行读书交流。

我班紧跟学校的脚步，班级的读书工作一直扎实有效的开展。这届孩子是我从一年级开始带上来的。从二年级开始，就开始指导孩子们制作读书小报和思维导图等，并且我们从一年级开始，每月一本必读书，每月必开一次班级读书交流会。所以孩子们已经积累了一些读书交流的展示的方法。所以这次阅读指导课前，向孩子们布置了小组展示的的任务。课前我了解到孩子们准备了各种各样的小组展示：朗读精彩的故事情节、跳跳小剧场、便签展示、读书小报、思维导图、读后感、图说、创编小诗、亲子共读展示。但是由于时间的关系我在上课时只选了其中几个小组进行展示。孩子们表现的还是很精彩的。另外还通过学生说有趣的故事；朗读有趣的情节；自己最喜欢的人物，对学生进行了“读懂故事、读懂细节、读懂角色”这些阅读儿童文学的阅读方法的指导。

二、联系实际，了解故事俩源于生活。

这是一本深受学生喜爱的课外读物，因为它贴近学生的现实生活，“马小跳”这一人物形象更是当代学生的缩影，因此，他才能走进学生的心灵深处，与学生产生心灵的感应。当读着这套书的时候，我也从中也看到了班级中几个孩子的身影，似乎这些事情就出现在我们的班级中，教室里。马小跳的调皮，夏林果的自信，路曼曼的干练，毛超的啰嗦，唐飞的憨厚等等，都让我觉得一切都好亲切。特别是路曼曼对于马小跳的管教，更是让我了解到了现在孩子的心理特征。路曼曼喜欢告状，特别是高马小跳的状。由此，我想到了自己班级中也经常出现这样的问题。让我的头脑里也知道了孩子们喜欢这本书的原因。再加上通过反复的磨课和教研，也想到了我们应该从哪些方面展示，从哪些方面进行阅读指导——那就是通过“表

演”和“图说”（我最喜欢的人物），来使同学们重温书里面发生过的故事。并提出问题“我们身边有没有发生过类似的故事？”“你觉得这些任务的性格特点和我们班谁很像？”通过学生的回答“我的同位业照我抄过数学答案。”“我们也进行过大队长竞选活动。”“我觉得我班的李蕙冰和路曼曼很像，她学习很好，也很活泼开朗，但是她、严肃的时候也很像个小老师。”“我觉得我班的高佳雪和夏林果很像，跳起舞来都是那么的漂亮。”“我们以前有个科学老师崔老师，我觉得和雷鸣老师很像，他们都带着眼睛，每次上科学课时，都像变戏法似地带着我们做各种各样的科学实验。”通过这样的问答是学生知道了，马小跳里边的人物就在我们身边，故事也来源于我们的生活。从而升华到孩子们门可以经常动笔纪录下我们身边的趣人趣事，从而达教孩子搜集写作素材，到了读写结合的目的。