7 葵花之最优质课一等奖

7、葵花之最

赵金英

教学目标：

1、正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。能够自觉养成积累词语的习惯。

2、有感情地朗读课文。感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

3、了解课文的叙述顺序，体会关键词语在表情达意方面的作用。

教学重难点

理解为什么一棵又矮又小的向日葵却牵动着边防战士的心，为什么说葵花在战士们心中是最高的。

教材分析：

以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学，抓住描写这株葵花生命历程的段落（发芽、成长、开花即被冻死），体会葵花顽强的生命力，进而体会到作者是借葵花来赞颂昆仑山上的边防战士在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

在第二课时的教学中，先让学生回顾课文围绕葵花写了几件事，再让学生根据自己的理解，说说文中的葵花有哪些“之最”，孩子们的答案精彩纷呈：美丽、幸运、生命力最顽强、最高、最小等等，再接着追问：在这些“之最”中，最能体现葵花品质的是哪一个？学生自然会回答是生命力最顽强。在此基础上，直扑文章重点句段，让学生找到描写这株葵花生命历程的段落（发芽、成长、开花即被冻死），并给出自学指导，让学生找出这三个段落中哪些词、句能体现葵花

生命力顽强。

教学课时：2课时

第一课时

一、导入

在西藏高原的西北部屹立着巍巍昆仑：这里冰崖壁立，山势险峻；这里没有明显的四季，一年有八十到一百天大风；这里最低气温可达零下五十摄氏度……然而就是在这样一个让人无法生存的地方却坚守着一支刚强的队伍，就是这样一个几乎没有任何植物生长的地方却绽开了一朵艳丽的向日葵。今天我们就随着作者走进昆仑山，走进这一群最可爱的人。今天，我们一起学习第7课《葵花之最》。（师板书课题）

二、初读感知

1．学生齐读课题

2．师：读了题目，你想说什么？

师：下面以四人小组为单位读一读这篇课文。要求：读准字音，读通句子，1号同学汇报。

3．全班交流，相机正音。

师：有关字音的问题大家还有疑惑吗？请每个小组的2号分段读课文。

师：下面我们来学习毕淑敏的《葵花之最》。

三、初学课文

1．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

（本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）

2．根据课文内容，说说课文围绕葵花讲了哪些事情？

（第一部分：交代了昆仑山的自然环境，这暗含着女兵非常希望葵花子能在这里安家；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）

3．一颗葵花在我们看来也许是很平常的，但是昆仑山上的这颗葵花为什么牵动了所有战士的心呢？

预设：抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。

直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”也说明昆仑山环境的恶劣，战士生活艰苦。

结合课后“我的资料夹”了解昆仑山的自然环境。

四、作业

1．熟读课文；

2．搜集有关解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事。

第二课时

一、引入：

通过第一课时的学习，我们知道了昆仑山自然环境的恶劣，生活的艰苦，但是这没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。

二、精读课文

出示中心话题：

课文哪些地方描写了昆仑山上的葵花？读一读，结合有关语句说说这样的葵花带给你怎样的感受？

1．请你用自己喜欢的方式读课文，划出描写昆仑山上葵花的词句，并做好批注。

2．交流。（讨论组）

预设：

A、葵花子居然发芽了！先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。

（葵花的幼苗在战士们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。）

B、现在，我们每天趴在石头围墙上看葵花，不知道的人，以为里面养着活蹦乱跳的小生灵。

（昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了战士们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。）

C、这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子，径上纤巧的绒毛，像蜜蜂翅膀一样，在寒风中抖个不停。

（这棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守

卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。）

（无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。）

D、第12、13、14自然段

“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”

（这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。）

虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。

虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。

在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

3、仅存的一棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服也没有向狂风低头，他和战士们有着怎样的相同之处？

三、总结升华

1．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？（讨论组。对所学知识的立即运用）

这颗葵花虽然很小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神，永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精

神的化身。

文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。

2．交流边防战士们的动人事迹，结合课文谈自己的感受。

四、拓展延伸

1．也许昆仑山的苍茫早已渗入毕淑敏的血液，使得她的文章看似细腻，“女子”得很，可是深味下去总觉得有根脊梁在里面，笔直向天。让我们在小本本上写出自己对《葵花之最》一课的感受。

2．毕淑敏的书中有几篇专门记叙了她当年在昆仑山巅当军医时发生的往事，《雪线上的蛋花汤》看似调皮可爱，实则情真意切，感人至深。《昆仑之吃》、《昆仑之喝》、《昆仑山上看电影》几件细小的生活片段被毕淑敏写得生趣盎然，读之仿佛身临其境，不胜羡慕。

板书设计

收到葵花子 收到请求（1—6）

葵花之最 种植并精心呵护葵花（7—11） 勇敢顽强，边防战士的化身

葵花在冰雪中绽放、凝固（12—15）

六、积累文中让你印象深刻的句段。

教学反思：

《葵花之最》选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

回顾教学过程，觉得跟预想的还是有很大的差距，留下了很多遗憾。主要有以下不足：

一、课堂评价语比较单一，不能充分的调动学生积极参与，而且评语缺乏导向性，不及时。比如在二班上课时，刘美名同学在第一次发言时，就抓住了“居然”这个词，并联系前文谈了自己的理解，说得非常好，而且她这种联系上下文回答问题的方法很值得提倡，我应该及时的给予表扬和鼓励，但我只说了句“答得不错”就让她坐下了。在教学中总是不善于鼓励、表扬孩子，是我课堂缺乏活力的一个主要原因。在这方面，我要向尹老师和蔡老师学习。

二、教学环节不够紧凑，时间安排不合理，造成课堂前松后紧。四节课，有两节课压堂了，这是教师的大忌。而且该展开分析地方(开花即被冻死)反而没展开，而有些环节处理得太罗嗦，对学生的回答没有从更高的角度加以提炼和提升，只是一味地重复，因而耽误了时间。而且在二班、一班，葵花与昆仑山边防战士的联系根本没来得及说。

三、缺少朗读的指导。四节课都重视了学生的朗读，但缺少必要的指导，只告诉学生要读出葵花的坚强，到底该用怎样的语气、语调、语速来读，都没有进行指导。

有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确是这样，虽然这篇课文，我已经讲了四遍，但仍然有很多地方处理得不得当。而我通过这次活动，也切实发现自己在教学中存在的不足，意识到自己与优秀教师之间还有很大很大的距离。今后我还要向其他教师虚心求教，希望各位老师不吝赐教。