28 木兰从军教学设计(教案)

《木兰从军》教学设计

学校街小学 王秀琴

一、教材分析

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来

“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

二、教学目标：

知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习花木兰尊老爱幼，智勇双全，热爱祖国的优秀品质。

情感、态度与价值观：

了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。

重难点分析：

1.感悟到花木兰的优秀品质。

2.会讲花木兰这个故事。

课前准备：课件

三、教学过程

(一)谈话导入

1、介绍时代背景 2、引出课题

（二）、师范读课文，学生思考：花木兰是一个什么样的人？使学生对花木兰有个整体印象。

（三）、精讲课文：

1、学生自由朗读课文第二自然段，看看从哪些地方可以看出花木兰是一个女英雄？

（1）那是北魏末年，北方经常发生战争。战争会带来什么后果呢？生交流

（2）还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？

（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）指导读（带着担忧焦急的语气。）

A、自由读。B、指名读。 C、齐读

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年老多病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，这可怎么办啊？木兰心里真是着急万分。她决定替父从军。

2、当她把这个决定告诉家人，家人一开始同意吗？她是怎么说服家人的？（师生表演），体会木兰为国为家着想的品质。（让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

3、从军时，木兰的表现更是令人敬佩，学习第三自然段；

自由读第三自然段，在路途中又会遇到哪些危险呢？ (课件)我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，河面很宽，水流湍急，而木兰却为了报效国家，为国分忧，不畏艰难，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

再看看高耸入云的燕山，真不容易！ 4、战争持续了12年，木兰为国家立下了大功，成了赫赫有名的将军。木兰都立下了哪些战功呢？（学生讲预习材料上的故事）填上恰当的动词，感受木兰智勇双全的形象。

5、学习第5段。战争终于结束了，木兰回到了家乡，感受将士们对木兰的惊讶和敬佩。

四、感情升华，赞英雄。让我们用一句话来赞赞花木兰吧！

花木兰是位（

）的女英雄。

五、拓展延伸：除了今天认识的花木兰，古今中外你还知道那些女英雄？也许他们不是战场上的英雄，但他们的事迹堪称英雄

穆桂英、刘

胡兰、江姐、邰丽华…… 这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。播放戏曲《

谁说女子不如男》

六、作业

七、板书

28木兰从军

为国为家 替父从军

赫赫有名 女英雄智勇双全