22 桥梁远景图第二课时 公开课

课

题

教

材

解

读

22

桥梁远景图

文本解读：

本文是科普文章，它不是对现有桥梁作具体介绍，是以科学的态度对未来桥梁建筑的发展远景做了一番描述。可以说：本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文

。作者是一个著名的桥梁专家，还要对未来的桥梁业进行大胆的设想，这说明了什么？现有的可能不尽如人意，对现有的不满足，所以萌出了对已有的事物进行改进、完善、扩展和延伸或重构和创造的想法。

教材解读：

本单元的主题是科技创新。本课就是要引导学生体会作者的勇于探索，敢于开拓，不断创造的科学精神。学习《桥梁远景图》，可以结合有关茅以升的介绍进行。使学生加深对“大胆想象的基础，是丰富的知识积累”的理解。并引导学生在梳理文章的脉络和理解课文内容的过程中，体会文章语言简洁以及结构清晰的说明特点。以语言通俗的“桥是什么？不过是一条板凳”的设问开篇，把我们带入了一个花样层出不穷的“梁桥”、“拱桥”、“吊桥”的桥梁的世界，让我们领略了人类智慧的无穷！又以“今天的大桥，五花八门，已经很了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起”的过渡，借其超凡的想象，为我们构筑了一幅有关桥梁的未来远景图：不仅造得“又快又好”，还“造得很美”，不仅“造的和低”，还造得“很小很轻便”，而那种“无梁飞渡”的“无梁桥”，更是把作者奇特的想象力推到了极致，令人拍手叫绝！让我们不禁感叹：随着科技的飞速发展，谁敢说这就不会成为现实呢！

学情

分析

教

学

目

标

《桥梁远景图》要在学生有了一定的理解能力的基础上，引导学生学习在阅读中边读边想象。

知识与技能：

1．学习本文简洁生动的说明语言。

2．有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。

3.学习本课的生字新词。

过程与方法：

合作探究，提升能力。

情感态度与价值观：

培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学

重难点

预习

作业

形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

1正确流利的朗读课文。

2画出生字词，不容易读的词语写在纠错角。

3查阅字典等理解不懂的字词。

4课文主要讲什么？

5课文中出现的成语、多音字、带关联词的句子、有修辞手法的句子画出来。

6提出不懂的问题，并试着解答。

板

桥梁远景图

课前

多媒体课件、

课时数

2课时

书

设

计

教学板块

茅以升

“板凳”

将来 / 什么样 \怎样造

打比方

科学幻想---现实

教学预设

第一课时

一、情境导入

准备

学生学习清单

一

学生发表见解，谈自己搜集的资料

二、互相检查

预习情况，划分层次段落

三、交流体会

1、

学生学习本课的写作方法

一、导入

（3分钟）

引起学生的质疑。

二、初读课文（15分钟）

检查预习情况

三，解读体会20分钟

完成A1要求

四小结2分钟

一导入5分钟

1．导语：请同学们打开课本，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、检查预习

1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：

(1)读词述文：承载、颠簸、袖珍、小巧玲珑、水涨船高、胜似闲庭信步

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容? 主要内容。

3．指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么? (3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体会

1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化? 2．学习本文的说明方法。

3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’

4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用) 四、本课小结

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

第二课时

一、诱思导学

1．分析文章生动准确的说明语言。

(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

完成A3要求

2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，

二、提出中心话20分钟。

完成C要求、A2要求

三、课外延展10分钟

作

业

设

计

A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了! 2．分析文章中运用的特殊句式

3．要求学生仿造句。

二、科学幻想

1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

料介绍给同学们。

三、辐射阅读

1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》

2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解? 4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

四、本课小结．

希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

2、

交流自己的资料和想法

三

B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

题，全班交流。3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资一、按原文填空，回答问题。

（ ）是什么？不过是一条（ ）。在这里，板凳的（ ）就是“（ ）”，桥墩的下面，深入土中的“（ ）”，就是“（ ）”，板凳的板就是“（ ）”。一座桥就是由这三部分构成的。” 这句话中作者把________比作________ ，________比作________

把戏________ 比作________。这种方法在说明文中叫________。

二、指出下面句子运用的说明方法。

（1）桥是什么？不过是一条板凳。（ ）

（2）桥梁架在两头桥墩上，可以是平直的，叫“梁桥”（ ）

（3）赵州桥和南京长江大桥相比，要小得多。（ ）

（4）昆仑山西起帕米尔高原，全长2500千米，平均海拔5500—6000米。（ ）

三、未来的桥梁在你脑海中是什么样子的，试着想像一下，说一说。

四、小练笔：让“梦想”成真是科学的不懈追求。结合实际说说前人的哪些“梦想”已经成真，今天你有什么样“梦想”

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