整理和复习优秀教案板书设计

《中间有0的连续退位减法》基于标准的教学设计

教材来源

：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版

内容来源

：小学三年级《数学（上册）》第四单元

课 时

：共6课时 第4课时

授课对象

：三年级学生

设

计

者

：三年级数学组

总课时数：____________ 课课课中间有0的连续退位减法

1 新授

题

时

型

学习目标

目标确定的依据

1.通过试做、交流，会说出被减数中1.课程标准相关要求

间有零的退位减法的计算算理，并能（1）能计算两位数和三位数的加减法。

正确进行计算。

（2）经历与他人交流各自算法的过程。

2.通过合作交流，会说出验算的方（3）能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

法，并能正确进行验算。

2.教材分析

本课的内容是在学生已经学会了两位数及三位数的一次退位减法的基础上进行教学的，学好本课，巩固了连续退位减法的计算法则，并为以后学习多位数加减多位数奠定基础。修订后的教材改变实验教材集中教学“验算”的编排方式，将加、减法的验算安排在教学完计算后紧接着教学，即分散出现。这样安排的好处是，可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用。

3.学情分析

学生已经通过学习《万以内的加法和减法（一）》，初步掌握了减法的运算法则和退位减法，这为三位数的连续减法的教学起到了的铺垫作用。此时，学生正处在具体运算思维阶段，初步的逻辑思维有所发展，但是仍然需要具体事物的支持。孩子们有了一定生活经验，具有强烈的好奇心，喜欢丰富有趣的数学活动。三位数连续退位减法的实用价值巨大，因此要注重联系生活实际，创设丰富实际的教学活动激发学生的学习兴趣。

评价任务

新课标提出数学课程应致力于面向全体学生，适应学生的发展。1.通过试做403-158，同桌之间说一说课程内容的选择要贴近学生的实际生活，有利于学生体验和理“个位不够减，十位上是0，该怎么退解、思维与探索，符合学生认知的规律。教学过程不仅注重数学1呢”完成课本42页例3空白。指名的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。数板演，集体订正。

学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课程要调2.同桌之间互相说说验算方法并完成动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学生良好的数学学例3。

习习惯。让学生体验学数学、用数学的乐趣。

教 学 设 计

教学环节

环节一：

复习并谈话导入

教学活动

活动一

1.说一说前面学习的退位减法的方法。

2.师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老评价标准

1.通过复习进一步理解退位减法的方法。

2.以问题的形式给学生提出请求，让孩子帮老师解决问题，激学生活动

说出学过的退位减法的算理和方法。

目标达反思与成情况

评价

师解决？

发孩子的探究热情。

环节二: 探究算理和计算方法

目标1:

通过试做、交流，会说出被减数中间有零的退位减法的计算算理，并能正确进行计算。

环节三: 探究验算方法

目标2.通过合作交流，会说出验算的方法，并能正确进行验算。

环节四：

巩固提升

活动一：

1.出示例3，读题并分析题意。

2.学生试做，小组讨论，集体反馈。

活动二：

1.完成课本42页例3空白。

2.汇报交流自学成果。

3.师生共同总结算理和方法。

1.通过自己试做、小组讨论交流，初步了解中间或末尾有0的退位减法的算理和方法。

2.通过说一说、做一做，进一步理解掌握算理和方法。（评价目标一）

1.独立思考，自己试做。

2.学生自己看书，同桌之间说出算理和方法。

活动一：

1.自己试着验算。

2.小组交流并展示。

3.总结验算方法。

1.通过独立尝试、小组交流总结出验算方法。

2.在练习中体会验算的多样性。

3.在总结方法的同时进一步理清验算方法。

（评价目标二）

1.在练习本上试做验算。

2.小组讨论并补充另外一种验算方法。

3.总结并能说出验算方法。

1.练习42页做一做，并做课件上题目，做后评价。

2.完成课本第44页第4、5题。

指名板演并反馈。

环节五：

全课总结

师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？

1.通过练习进一步理解算理并掌握计算方法。

2.通过板演反馈掌握的情况。

（完成目标一、二）

在梳理知识的过程中提升归纳总结的能力。

1.学生计算，板演。老师巡视指导。

2.板演后说出自己的方法。

学生谈收获。

作业/拓展

课后记：

小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了126个，小兰拾了114个，小宁比小军少拾了20个。

（1）小军比小兰多拾多少个？

（2）小宁拾了多少个？