1.整十数加、减整十数教学设计内容推荐

苏教版一年级数学下册教案设计

整

十

数

加

减

整

十

数

尹集镇宏才小学 张浩

二0一八

年五

月十四日

第四单元 100以内的加法和减法（一）

第一节

整十数加、减整十数 教学内容：教科书第42页的例题，“试一试”，42-43页“想想做做”的1-5题。

教学目标：

1.使学生经历探索整十数加、减整十数的计算方法的过程，能够正确地口算整十数加、减整十数。 2. 让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3. 使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学展开有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验。

教学重点：能够正确地口算整十数加、减整十数。

教学难点：能够正确地口算整十数加、减整十数，能够解决简单实际问题。

教学过程：

一、复习旧知。

1.开火车出示口算

2+4 8－2 4+5 6+2 9-5 2+5 口算时强调计数单位如2+4，表示2个一加4个一得6个一，所以3+4=7。

2.我会填

40里面有（）个十。 7个十是（）。 6个十是（） 10个十是（）。二、创设情境、自学质疑

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1.多媒体演示：停车场里相继开来了大客车与中巴车兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。大客车：“我有40个座位。”

中巴车：“我有30个座位。” 2.提问：观察这副情境图，你能提出用加法计算的问题吗？怎样列算式？（根据学生的回答，板书：40+30=）这道算式你会算出得数吗，得数是多少？

三、交流展示、探究算法

1.提问：你是怎么计算40+30=的？谁来说说你的算法？

方法一：十个十个地数。

方法二：4个十加3个十得7个十，是70。

方法二：4+3=7，40+30=70。

2.指出：在得数后面应该写上单位名称“个”，并用括号括起来。（不要求学生写，只是让学生再次明确解决实际问题时，算出的得数要带有单位名称。）

四、精讲点拨

课件演示不同的算法，教师精讲，指出：在这两种算法中，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

五、矫正反馈

1、出示：70-30= 提问：怎样计算，你是怎样想的？

指名学生回答，并要求说出算法。

2、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意（每圈彩珠有10颗，左边有50颗，右边有40颗）。

（2）学生独立完成，再全班交流算法。

六、迁移应用

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1.“想想做做”第2题。 （1）学生独立完成。

（2）提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十。）

2.“想想做做”第3题。

（1）提醒：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。

（2）学生独立完成。

3、“想想做做”第4题。

（1）学生独立完成。

（2）交流算法，突出由一位数加、减整十数的思考过程。

4、做“想想做做”第5题。

（1）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。

（2）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？

（3）学生列式解答后，再说一说为什么要用加法算。

七、总结评价

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：整十数加减整十数）

板书设计: 整十数加减整十数

一、

创设情境，激发兴趣。

二、

自主探究，合作交流。

三、

练习巩固，应用拓展。

教学反思：

3

本节课以“坐汽车”这一学生熟悉的生活情境引入新课，激发了学生的学习兴趣。让学生根据情境图提出数学问题，培养了学生的问题意识。

学生在探讨“40+30”及“70-30”的计算方法时，通过讨论、交流，得出正确答案，并从中选出自己喜欢的方法，体会了算法的多样化及算法的最优化。学生学习的积极主动性得到充分的发挥。整堂课始终把学生摆在第一位，让他们主动去学习，真正把课堂交给学生，让他们变成学习的主体。问题提出后给学生充足的自主探索的时间，让学生自主学习，集体交流，真正让学生成为学习的主人。

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