8* 五彩池优秀教学设计说课稿

五彩池

河南省鹤壁市淇县实验学校 袁玉华

1、本节课的主要主线是五彩池的美丽和神奇。

2、主要问题是五彩池的成因是什么？

3、主要段落是第2、3自然段。

4、可设计的语用点是学习首尾呼应的写作方法。

教学目标: 1.认识本课生字新词

。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落并能说说每自然段的大概意思。

3.使学生能理解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：能正确流利、有感情地朗读课文，并能说说每自然段的大概意思。

教学难点：能理解五彩池的成因。

教学理念：

《语文课程标准》告诉我们学生是学习的主人，应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。＜＜五彩池＞＞是一篇美文，不但景美，语言也美，在教学中应通过启发想象，美读品味，形成画面等方法，让学生充分感受五彩池的美，感觉语言文字的美，激发学生爱美、创造美的情感最终达到热爱祖国山河的教育目的。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

二、多读精讲，感悟情感

1.同学们，谁能快速地流览课文，看看本文一共有几个自然段？

学生抢答：全文共有５个自然段。

2.学习第一自然段

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指名读

说说这一自然段讲了什么？

学生（1）：四川有个五彩池。

学生（2）：天上有个瑶池，人间有个五彩池。

【对于一个四年级的学生来说，概括段意既是重点又是难点，因此，只要有些意识就应该肯定，给以鼓励，培养他们敢于发言，勇于探索的精神。】

3.学习第二自然段

让学生自由读这一段

画出描写五彩池“数量、颜色、大小、深浅、形状”的词语

让一名学生说一说

五彩池具有这些特点就决定它的奇异，你们喜欢五彩池吗？

（学生回答：喜欢）五彩池还有更遭人喜欢的地方，请看第三自然段

4.学习第三自然段

（１）

（２）

引读“使我惊奇的是————。”

问：这段写什么？

学生小组讨论交流汇报。

学生答：写五彩池池水颜色各异的神奇。

问：为什么所有池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却又不同了？为什么有些水池的

水还不止一种颜色，上层是咖啡色，下层却成了柠檬黄？左半边是天蓝色，右半边却成了橄榄绿？又为什么把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了？

生答：这是因为五彩池成因奇特造成的。

你是怎样知道的？（我是从第4自然段看出来的。）

【让学生充分的朗读，能帮助学生

培养语感，发展思维，同时也让学生享受朗读的快乐，激发学生的朗读兴趣。】

5.学习第四自然段

默读课文找出成因，同桌交流。

班上汇报;(1)池底有形状各异、高低不平的石笋；

（2）石笋表面有石粉；

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（3）阳光折射；

（4）花木倒影。

问：文中把石笋比作了什么？

生答：（······像······像······像······像······）

问：这样写好吗？为什么？生答：好，我们没见过石笋，从打比方可以知道石笋的形状了。

师：这样写生动形象，也具体了，以后我们在写作文的时候，也要用上这种写法。

【新课程标准在阅读方面对四年级学生的要求是不仅能正确、流利、有感情地朗读课文，而且要求学生默读，做到不出声。本课阅读方面的训练，旨在向新课程标准靠近。】

6.学习第五自然段

学生齐读

告诉学生这一段与文章开头相呼应，这在写法上叫首尾照应。这种写法这里只作简单介绍，不作详细解释。

7、作业

背诵自己喜欢的段落。

板书设计

五彩池

无数 （数量）

各异 （颜色）

一亩：菜碟 （大小）

一丈：小拇指 深浅）

有像·····的；有像·····的；

有像·····的；有像·····的；（形状）

五彩的水池真美

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