Lesson 5 Where?优秀教学设计

课题

冀教版三年级下册Lesson5

课型

Where?

授课教师

新授课

藁城区兴安镇董家庄小学刘书刚

教学目标

知识与技能

1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：in, on,

能听懂、会说、认读词汇：under

2. 能理解并口头运用句子：Where is the _____?

It’s _____ the _____.

过程与方法

情感态度与价值观

重点

1. 词汇：in, on, under

2. 句型：Where is the _____?

It’s _____ the _____.

1、通过教师的解释教授，明白in，on，under这三个方位名词的意思。

2、通过课堂上的对话练习，掌握本课的对话模式。

乐于模仿，敢于开口。

难点

教学材料

教学流程

熟练运用所学句型进行交际交流. 多媒体，图片，课件等

教师活动

I. Warm up Greetings and review. 1、

教师用东西遮盖住卡片，让学生猜是什么动物，

T：

Is this/it

a _____? S：

Yes, it is. / No, it isn’t.

II. New Concept 1、

学生观看教学课件和图片，教师自制活动的教具等方式，介绍词汇in, on, under. T: Where is the cat/rabbit? It’s in/ on/ under the box.

教师将准备的毛绒玩具放置于教室的不同地方，提问学生：

学生活动

设计意图

练习对话：Is this/it

a _____?

Yes, it is. / No, it isn’t.

能听懂、会说、认读

1、能听懂、会说、认读词汇：under

T: Where is the dog?

S: It’s in/on/under the desk/chair.

指名学生到前面来放置玩具，然后生生问答：Where is the ______?

It’s ____ the _____.

III. Practice 1、

看图片，生生问答：

Where is the ______?

It’s _____ the _____.

Play a game: “Hide it”.请一名同学到门外，其他学生藏好一个东西，然后该生进入教室，其他学生问他：Where is the _____? 该生猜：It’s ____ the _____.看看谁能在最短的时间内猜对。

IV: Production Guessing game:

S1: What’s in/on/under the box/desk/chair?

S2: It’s an animal.

S1: Is it a ____?

S2: Yes, it is./No, it isn’t.

S1: Can it _____?

S2: Yes, it can./ No, it can’t.

S1: Oh, I see! It’s a ____

V

：Letters and sounds 学生跟着光盘读这些单词，尤其关注标注的字母的发音及规律，并试着想想学过的类似的单词，如：

m: farm, arm, mother

n: nine, nice, name l: left, look, fly

i: nice, hi, white

仿照老师的对话模式，开始练习：Where is the ______?

It’s _____ _____ It’s ____ the _____.

2. 能理解并口头运用句子：Where is the _____?

the

一起跟读

归纳总结

布置作业

板书设计

课堂上将in，on，under这几个方位名词融入到对话：Where is the _____? It’s _____ the _____.之中，在练习对话的同时又能更好的理解这三个方位名词的意思。

1、抄写单词in，on，under以及句子Where is the _____? It’s _____ the _____.

2、英语百分百的对应练习册。

Lesson 5: Where?

Where is the ______?

It’s in / on/ under the ______.

课后反思

在本课的教学过程中，学生对于单词in，

on，

under的意思的理解还是要有待进一步的加强，对于单词的发音方面，不能够及时的记忆，在反复多次的教学授读过程中，虽然能够记住，但是却是暂时的。新教授的对话句子：Where is the _____? It’s _____ the _____.

是练习方位名词的最佳方法，再配上相应的图片，单词和图片相结合，使学生们能够灵活的记忆单词并理解单词的意思。对于三年级的学生来说，要学会对话的记忆可能还存在着一定的难度，但是，在反复的对话练习中，逐步渗透到学生的记忆中，对于以后学习英语会有很大的帮助。一节课的时间还是非常的有限，单词的记忆和对话的练习还是有赖于以后在课堂中的对话练习以及课后学生们的自主练习。