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泊船瓜洲教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：泊船瓜洲教学设计实例

正文

《泊船瓜洲》教学设计

教学目标：

1对《泊船瓜洲》能熟读成诵；

2在诗歌背景和内容的了解基础上，得到情感体验

3对特别字词的探讨上，感受文字的严谨语言的优美。

教学重点：

让学生从诗歌的字词句中，体会诗人所表达的思乡之情。

教学方法：

引导法，朗读法，讨论法

教学过程:

一，导入：

师：同学们，你们学过那些与“月”有关的诗词呢？

生：略

师：今天，我们也要学习一首与月相关的诗——王安石的《泊船瓜洲》。

二，新授：

师：请同学们齐读诗的题目，再读一遍。（写上课题）

生：略

师：诗的作者是谁呢？

生：王安石

师：有谁能简单的跟我们说说，诗人王安石

生：略

师：很不错，王安石，字介甫，好半山，背诵的政治家，思想家，文学家，改革家。

师：这首诗是作者从江西出发途径瓜洲时写下的。瓜洲是古地名，在长江北岸，扬州南面。那泊船瓜洲是什么意思呢?我们可以通过组词或者来年系学过的诗句中的词来解释，有谁愿意尝试解释给大家听？先说说泊字的含义。

生：略

师：很不错（门泊东吴万里船），那泊船瓜洲又如何解释呢？

生：略

师：我们请两位同学读一读这首诗。（纠正读音）

生：略

师：我们已经知道题目的含义了，那诗人为什么要泊船在瓜洲呢？

那下面老师要靠靠同学们的自学能力了。同学们可以借用书上的解释和自己的工具书来了解诗歌的内容，在了解的基础上，体验一下作者的所表达的情感，把自己不懂的地方标上记号。（3分钟）

生：略

师：大家都了解的差不多了。所谓三人行必有我师，我们就四人一组来交流交流自己的观点，并从彼此的交流中获得新的认识，好开始。

生讨论。2分钟。

师：通过了自学又有讨论的加深，现在就请几位同学跟我们来分享一下，他们的成果。首先请一位同学说说，他们对诗歌大意的了解。

生：略

2师：这位同学解说的大意相当到位了。但是理解了诗意只是完成了学习古诗的第一步。请同学再次轻声的读诗同时用手中的笔，记录下那些你认为可以表达诗人情感的字词。

请一位同学来讲讲他认为那些词最能表达诗人的思乡之情？并说明是怎样表达的。

生：略

师：好，接下来老师来吧这些词语点出来。在诗歌的前两句中的“一水间”中水是指长江，就从我们所知道的只是中，长江并不像小河小江一样，是非常宽广的，第二句中明明有着数重山的距离而作者只是用了一个“只”字修饰。以上是为什么呢？听老师这样讲，同学们有没有一些体会？

生：略

师：从同学们的回答中，老师明白了，对思乡情切的人来说，再远的距离也不过也在咫尺。再看看后面两句中“又”字和“何时”表达了怎样的情感呢？同学们都知道它的含义，可是春风吹路江南岸，和我何时回家有什么联系呢？

生：略

师：一年四季春天总是回来的，而我能像春风一样常有时间的回到思念的家乡吗？何时就显出来诗人的无可奈何。诗歌中表现诗人情感的字词我们已经分析了。可是同学们有没有注意到在这首诗歌中有一个很特别的字。

生：略

师

：对，就是绿字，同学们觉得这个绿字使用的怎么样？我们可不可以用其他字换比如抚字

生：略

师：其实当时王安石也为此苦恼了一会，不过他还是决定用绿字。绿字不但给人有视觉感官而且有春风吹拂的动感。其它字虽然也很不错但是突不出眼前所见的场景。

三，小结：

四，布置作业：

课下收集关于思乡的古诗，下节课和同学一起分享。

板书设计

泊船瓜洲

——宋

王安石

京口瓜洲一水间，（jian）

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

资料摘要

泊船瓜洲教学设计实例