2.两位数加整十数、一位数（不进位）第二课时教案

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学资源：

多媒体课件，计数器，小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

1、忆一忆，我们学过什么？

2+6= 30+4= 5+60= 70+20= 2、试一试，想到了什么？

出示课件：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你有什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

学生分别交流算法。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

小棒图演示：10个10个地数数，是把30和40相加得到7个十；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和

30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生独立思考，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

（3）45+30+3 先算什么？再算什么？

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。也就是相同计数单位的数才能直接相加）

三、巩固深化，运用算法

1、说说对与错。

52+2=92 （ ）

36+20=38 （ ）

6+53=59 （ ）

学生独立判断并说出正确答案。师及时纠错。

2、不计算！说说得数是几十多？

26+2 （ ）十多

26+20 （ ）十多

50+34 （ ）十多

5+34 （ ）十多

1+2+40 （ ）十多

3、看谁算得又对又快！

“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、评价激励，全课小结

谈话：这节课，你有哪些收获？