第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例教学设计方案

2.6区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例

第2课时

工业化对珠江三角洲城市化的推动作用

李龙梅

介休市第一中学

课程标准：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

教学目标

（一）知识与技能

1．比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳不同时期的主要发展特点。

2．理解工业化对珠江三角洲城市化的影响。

(二)过程与方法

1.

通过对珠江三角洲城市化相关案例的剖析，提高学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，培养学生探索问题和合作学习的能力。

2.

通过分析、讨论“工业化对城市化的推动作用”，培养学生综合分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．在案例分析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

2．培养学生的可持续发展观，增强了解家乡、服务家乡的意识。

教学重难点

工业化与城市化的关系。

教学准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放视频《珠三角成改革开放前沿，吸纳大量农民工迁入》，然后教师提问：视频中农民工主要向哪流动？

作为我国改革开放的最前沿，30多年来，珠三角发展迅速，而珠三角的变化也引起内地的变化，视频中内地的许多农民工涌向珠三角，都想做先吃螃蟹的人，下面我们就来看一个例子，张大民家的幸福。

二、案例呈现———张大民家的幸福

为了开展研究，以珠江三角洲一户家庭的变迁作为案例。

（通过个案，说明区域区域化、城市化对普通人生活的影响，小中见大，体现新课程地理贴近生活的理念，并通过该材料培养学生归纳与分析能力。其中部分为将学内容，作为设问，引发同学思考学习的兴趣。）

展示资料：

张大民出生于农民家庭，老家在山西太原。20世纪80年代初，张大民一家来到珠江三角洲开始新的生活。一开始，与其他当地农民一样，张大民从事一些蔗基鱼塘农业生产。但没过几年，附近的基塘农田被一家家工厂所取代，许多农田种起了蔬菜、花卉。1988年，张大民的儿子洗净泥腿放下裤管进入了当地的一家外资箱包厂工作，与他一同进入该厂的还有数百个来自中西部省份的外来务工人员。20世纪90年代，当地开办了几家电子厂，为了获得更高的收入，张大民的儿子经过一段时间的培训后，进了一家电子厂工作，每月收入从800元提高到了2000元。由于吸引的电子电器类投资不断增加，当地规划建造高新技术产业园，张大民的房子被拆迁，现在，张大民一家住在附近新建的公寓房中，房价为每平方米8000多元，是十年前的5倍。

师：短短的文字中，蕴含着诸多信息，现在就请同学们从中提取信息，分析问题。

打开学案，五人一组，根据材料，分组讨论回答合作学习的问题。

三、合作学习

引导学生探究案例中的关键句，从中发现问题，解决问题。

1.20世纪80年代初，张大民一家为什么要到珠三角开始新生活，珠三角地区迅速发展的有利条件有哪些？其中最关键的条件是什么？

（国家的改革开放政策；发达国家和地区的产业结构调整；毗邻港澳、靠近东南亚的区位优势；侨乡的优势等

国家的改革开放政策）

2.案例中张大民的儿子20世纪80年代进入外资箱包厂。

（1）按照分类，箱包厂属于什么性质的工业？类似的工厂还有哪些？

（劳动密集型

纺织厂、玩具厂、制鞋厂、电子组装厂等）

（2）为什么发展箱包厂等类型产业？按照珠三角的工业化进程，此时，珠三角工业化发展处于什么阶段，有何特点？

（劳动力丰富，地价低廉等

第一阶段，1979—1990年，工业基础薄弱，矿产资源贫乏，主导产业为劳动密集型产业）

总结：正因为是我国改革开放最早的区域，珠三角比其他地区更早地抓住了发达国家产业转移的机遇，利用自己的区位优势和侨乡地位，促进了本阶段劳动密集型企业的蓬勃发展。

3.案例中张大民的儿子20世纪90年代经过培训进入一家电子厂。

（1）为什么他要跳槽至电子厂，并且要事先经过培训才能胜任工作？

（电子厂的收入更高

电子厂属于高新技术产业，对技术要求较高）

（2）进入20世纪90年代后，珠三角地区的工业发展有何新变化？

（第二阶段

珠三角工业实力大增，劳动力成本提高，低价上升，劳动密集型产业发生转移，实现产业升级，以高新技术产业为主导产业。）

补充：随着珠江三角洲经济发展，劳动力价格和土地价格的提高，劳动密集型企业的利润空间更小。以电子厂为代表的高新技术产业和以箱包厂为代表的轻纺工业（劳动密集型产业）体现了珠三角的一种产业升级。那么，推原来的箱包厂何去何从？在原地，还是迁移？若搬迁，迁往何处？

（在原地发展日趋困难，因为其依赖的劳动力、土地成本的优势已逐渐丧失。需要搬迁，迁往劳动力价格、地价低的广东北部、东部山区，或内地，包括张大民的老家山西。）

4.案例中张大民一家打工过程中的生产与生活方式有什么变化？

说明原因。

5.结合材料，分析珠三角地区工业化是如何推进城市化的？并探讨其城市化模式。

引导学生推导出“对外开放——外资企业建立——工业化--城市化的工业化发展道路。

四、反馈检测

1.促使深圳迅速崛起的主要因素是(

) A.大力推进工业化

B.改革开放的政策

C.大量的外来民工

D.香港的产业转移

2.珠江三角洲地区工业化进程中的两个发展阶段的主导产业分别是(

)

A.劳动密集型产业、高新技术产业

B.劳动力导向型产业、市场导向型产业

C.劳动密集型产业、原料导向型产业

D.高新技术产业、劳动密集型产业

读某国工业化、城市化进程比较图，回答3~4题。

3.关于该国工业化、城市化进程特点的叙述，正确的是(

) A.城市化与工业化呈同步增长趋势

B.阶段Ⅰ工业化进程速度比城市化快

C.该国可能属于发展中国家

D.阶段Ⅱ工业化促进了城市化发展

4.阶段Ⅲ，该国第二产业新增就业机会主要来自(

) A.技术密集型产业

B.能源密集型产业

C.劳动密集型产业

D.资源密集型产业

5．阅读下列材料，回答问题。

材料一 法国地理学家戈特曼在他题为《世界上的城市群体》的论文中．将以上海为中心的城市列为世界第六城市群。戈特曼所谓的以上海为中心的城市群，也就是我们今天的长江三角洲。这一城市群以上海为中心，沿长江地区及环杭州湾地区的15+1(台州)个城市构成。

材料二 下图分别是“长江三角洲15个城市位置示意”和“长江中下游地区城市分布”.

（1）长江三角洲工业生产居全国重要地位。分析该地区工业发展的区位优势以及工业发展的主要制约性因索和今后发展的方向。

①具有沿江、沿海优越的地理位置条件 ②有便利的水陆交通运输条件 ③人口稠密，劳动力资源丰富 ④市场、经济腹地广阔

⑤人才密集、技术先进 ⑥工农业基础条件好

⑦资本雄厚 主要制约因素：矿产和能源较少 今后发展方向：

发展外向型经济，产品向“高、精、尖”方向发展

（2）上海市由制造业中心向国际金融、贸易中心的发展促进了周边地区的城镇化进程，试分析产业结构的调整如何带动周边地区城镇化发展的？

上海市某些制造业向周边地区转移；促进了周边地区工业的发展；促进了周边地区农业人口向非农业人口的转化；促进了周边地区农业用地向非农业用地的转化。

五、探究拓展

尽管居住在珠江三角洲，但大民时常牵挂着家乡。他经常疑惑，像我这样都背井离乡出来打工，我们的家乡如何发展呢？结合今天学习的内容，请同学们为他排忧解难。

因地制宜、可持续发展、人地和谐。

六、呈现板书提纲，布置作业

作业

1.完成导学案习题

2.采访父辈和祖辈，调查工业化、城市化不同阶段对他们生活的影响。

七、教学设计与反思

1. “准真实”案例的应用

联系学生身边的生活实际，适当选用地区性的案例，是新课程教学中教师体会比较多的方面。本课使用了“准真实”案例，即案例本身的故事，包括其中的人名、地名、具体情节等都是“杜撰”的，但故事反映的社会发展进程是真实，“杜撰”的故事是真实社会生活的提炼。这样的故事往往线索相对简单，语言符合学生的年龄特征，情节读上去更有意思，也就是可读性更强，同样可以反映区域发展的道理。对于农村或偏远地区的学校来说，如果没有网络等便捷的媒体可用，除了用好教科书上的案例外，也可结合当地的情况“编”一些小故事，用来讲授“大”道理。

2.案例的使用应贯穿整个课堂

案例在课堂中有多种功能，但许多老师仅仅将新案例等同于课堂情境导入。其实，一个好的案例教学应该使案例贯穿课堂始终，通过一条清晰的线索引导学生探究问题，分析问题，引导学生应用知识解决问题。本课将案例中的关键词层层解剖，从个人的经历探究区域工业化城市化的发展历程、条件。

3.新课程学案应在课前、课中和课后体现功能

本堂课的成功离不开新课程学案的辅助配合，新课程学案至少有三个功能，课前：引导学习功能（如课程标准，自学提示，疑问记载）；提供半成品材料供学生探究；知识拓展。

课中：（1）课堂引导；（2）课堂活动及记载；（3）提问及解答记录。

课后：探究延伸；复习巩固；反思及师生交流。

4.不能忽视黑板的板书提纲

多媒体展示尽管有课堂容量大、视觉冲击强等优势，但其有一个明显的缺陷，就是“瞬时性”，学生不易有完整系统的知识。黑板板书就起着这样一个“中流砥柱”的“主旋律”作用，本课在课时展开的同时，在黑板上按照逻辑关系书写相关知识要点，有助于学生形成知识体系，在探究中回归课标要求。