第四节 协调人地关系的主要途径国家优质课一等奖

第四节 协调人第关系的主要途径

一

、三维目标

（一）知识与技能

1，从整体了解协调人地关系的主要途径

2，了解人口增长过快带来的问题，掌握控制人口规模的主要措施。

3，了解传统发展模式与可持续发展模式的不同。

4，了解各类资源在开发利用中存在的问题，掌握可持续利用的措施。

5，协调人地关系，从我做起。

（二）过程与方法

1，通过图表等材料分析问题，培养学生分提取信息，分析问题的能力

2，培养学生合作探究的能力

（三）情感态度价值观

1，通过认识人口与环境的矛盾，树立科学正确的人口观。

2，通过认识到传统发展模式的不足，了解资源环境问题，资源问题，树立可持续发展观。

3，通过活动认识生活中的环境破坏，培养学生环保意识。二

教学主要内容

高中地理湘教版必修二

第四章第四节：协调人地关系的主要途径

三

教学重点

如何理解协调人地关系的主要途径。

四

教学难点

结合实例解释和分析相关的典型案例，找到解决人地关系问题的主要措施。

五

教学方法

讲授法

对比分析法

互动法等

六

教学用时

1课时

七

教学过程

导入新课

师：***针对经济发展与环境保护说了这样一段话：我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山；而且绿水青山就是金山银山。这段话辩证统一的关系说明了经济发展与环境保护的关系。从地理学的角度来看，协调人第关系的途径有哪些？

学生：积极思考。

师：这节课，我们来学习：协调人第关系的主要途径

推进新课

师：展示图片：水污染、渔业资源衰竭，春运时的人口众多。

教学提纲呈现——总领全堂。

学生：感受环境破坏的变化，思考这些变化产生的原因及可行的解决方法。

师：一

控制人口规模

展示人口增长图片，思考人口增长给资源和环境带来了那些问题呢？人口环境资源问题分析。

让学生完成书上102页下的活动部分。

学生：积极思考，回答问题。

二

转变发展模式

（1）师：对比传统发展模式与可持续发展模式的差异。

传统发展模式：往往是以扩大生产规模，增加产品产量和提高消费水平为目的。

可持续发展模式：强调环境承载能力和土地、水、森林、矿藏等自然资源的永续利用，改变传统的以“高投入、高消耗、高污染”为特征的发展模式，通过引入市场机制，平衡需求与供给的矛盾，以实现清洁生产和文明消费，减少经济活动所造成的环境压力和资源耗竭。

学生：针对发展模式进行讨论，分析两种模式的区别，并用所学知识完成：教材103页活动习题。

制糖工业的清洁生产流程。

三

资源的可持续利用

师：讲述各类资源在开发利用中存在的问题，掌握可持续利用的措施。

（主要讲解土地、森林、淡水、海洋等资源现在面临的问题和解决措施）

学生：合作讨论：各类资源开发利用中存在问题及解决方式。（根据教材和教师提供的阅读材料分析。每个学生，充分讨论）

师：表格总结。学生答完一个就立刻总结一个。

学生：针对资源开发利用中的问题进行合作探究，找出解决问题的措施

四

协调人地关系，从我做起

师：解释一下：协调人地关系是协调哪些关系。

学生：对于我们个人怎样协调人地关系进行合作探究，怎样从我做起保护生态环境。

学生联系自身实际，说出保护环境的具体方法。

师：（最后）总结课堂，情感升华

环境如水，发展如舟。水能载舟，亦能覆舟。我们只有保护好我们的生态环境，我们的发展之舟才能平安，可持续的驶向远方。

八

板书设计

第四节 协调人第关系的主要途径

一

握控制人口规模

二

转变发展模式

三

自然资源的可持续利用

四

协调人地关系，从我做起。

九

教学反思

新课程背景下，学生是学习的主体，教学中，侧重合作学习方法，在新课程标准的指导下实现可持续发展与我们个人息息相关。本节课需要在提问方式，细节等环节多加努力。在教学中，应立足于教材、联系生活、学以致用、最后回归教材。