第二节 遥感技术及其应用教学目标

第二节

遥感技术及其应用教学设计

1.学情分析 考虑到学生在地理信息系统学习过程中已用过这种借助网络技术查询应用的学习的方式,技术熟练,有小组合作及一定的表达经验。基于此,本节课的学习主要借助多媒体和网络资源,提高学生课堂参与度,使学生能够具体而深刻认识到RS技术相关科学知识及其应用的意义。

2.重点难点

3.教学过程 3.1 第一学时 3.1.1教学活动 3.2 第二学时 3.2.1教学目标 1.知识与技能

了解遥感在资源普查、环境和灾害监测等领域的实际应用。

2.过程与方法

(1) 通过读图比较了解遥感在资源普查、环境和灾害监测等领域的实际应用。

(2) 通过探究活动,上网搜索有关遥感技术应用的信息,能举例说明其实际应用,自主认识遥感的特点。

3.情感态度与价值观

关注现代化的科学技术在地理科学中的应用,培养学生热带地理学科的兴趣

3.2.2重点 遥感在资源普查、环境和灾害监测等领域的实际应用

3.2.3难点 举例说明遥感的应用

3.2.4教学活动 活动1【导入】引入新课 引入新课: 借助”地球在线”,演示其奇妙之处,点出其受现代技术支撑,如GIS、遥感。上一节课,学习遥感概念、发展、组成、分类其原理,遥感就是根据地物波谱特征来区分和识别地物。

活动2【活动】新课展开 不同地物不同波谱特征,在卫星图片上往往用不同的颜色表示。

如图所示:可以感受到某地2014年棉布、小麦等农作物分布

读图,回答下列问题:

(1)据图可知遥感技术可以应用于(

)

A 农业资源普查

B 作物长势监测

C 环境监测

D 灾害监测

学生回答,教师评价,归纳:遥感技术在资源普查中的应用。

教师追问,提供:该地1984年农作物分布遥感影像,对比两副图,除了资源普查外遥感技术还可以应用于(

)

A 作物产量估算

B 作物长势监测

C 环境监测

D 灾害监测

学生回答,教师评价,归纳:遥感技术在环境监测中的应用。

教师追问,提供:某地受灾前与后的对比图,图中蓝色表示受灾情况,那么遥感技术还可以应用于(

) A 作物产量估算

B 作物长势监测

C 环境监测

D 灾害监测

学生回答,教师评价,归纳:遥感技术在灾害监测中的应用。

(小结)遥感识别和区分地物,使得遥感与传统的方式相比,在资源普查、环境监测

、灾害监测等领域的应用有不可比拟的作用。

(板书)应用

(教学活动二)遥感的特点

为了深入了解遥感应用及特点,我们一起进入探究活动

活动主题:探究遥感应用,获知遥感优点

活动组织:

全班分五大组,组内分工:组长、技术员、汇报员等;

大组内分两小组,一小组“百度”网页,另一小组“百度”图片、视频).

活动步骤: (1)每大组从以下提示中任选一个探究内容: 资源普查(土地资源、森林资源、考古资源等); 环境监测(冰川融化、汽车尾气排放、赤潮等); 灾害监测(台风路径、旱涝分布、灾情获取等); (2)查询相关信息(时间15 -18分钟),并上传到班级QQ群; (3)汇报成果并简评遥感优点(每组时间不超 3分钟) (板书)特点

(小组活动) 各小组确定选题,组长组织组员进行小组探究活动,及时完成探究任务。各组汇报员汇报成果,其他人倾听鼓励。教师了解各组学习情况,排忧解难,推动学习进程。

(小结)刚才我们分享各小组的汇报成果,从各小组的精彩成果中,我们感受遥感可以看到我们人眼看不到的空间,可以前往我们双脚去不了的地方。与传统调查方式相比,遥感特点主要表现在:视域广阔,监测范围大; 获取资料快、信息量大;实时传输,动态监测;受地面限制少等。

活动3【练习】【巩固练习】 选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的) 1.图中内容说明航天遥感的特点( ) A 视域广阔,监测范围大;B 获取资料快、信息量大; C 实时传输,动态监测; D 受地面限制少

2.遥感技术在农业方面的应用有( ) ①识别不同农作物

②计算种植面积

③根据作物生长情况估计产量

④农作物灾情预报

A.①②③

B.②③

C.①③④

D.①②③④

3.“环境减灾”卫星(遥感)不能直接监测的自然灾害是( )

A.台风

B.洪涝

C.地震

D.森林病虫害

学生回答,教师点评,为了让学生更全面认识遥感应用及特点。

活动4【讲授】【总结】 我们今天的学习遥感应用及特点,通过学习我们认识遥感。但这个学习不应只限于课堂上的40分钟。希望课后,同学们能延续今天的探究活动,利用互联网了解更广阔的遥感世界。

活动5【讲授】【教学反思】 与以往的教学方式相比,本节课两大亮点:第一,用“某地2014年棉布、小麦等农作物分布”、“该地1984年农作物分布遥感影像”两幅图对比深入浅出突破本节重点“遥感应用”;第二,网络资源、Ipad等新兴信息技术引入课堂,利于学生自主学习、小组合作学习的开展,真正发挥学生学习的主体地位,突破本节的难点“举例说明遥感的应用”。但新兴信息技术引入课堂后,在教学过程中也出现新的问题和挑战。因此,信息技术引入课堂要“更新”

的同时更要“走心”。