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加法运算律练习课教学内容:苏教版四年级数学下册练习九第8—13题。教学目标:1.通过练习,进一步加深对加法运算律的理解,培养学生的数感,使学生能灵活运用加法运算律进行简便计算。2.通过练习,理解和掌握减法的性质,能运用减法的性质进行简便计算。3.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力,发展思维的灵
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3、加法运算律练习优秀教学实录(共4页)
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加法运算律练习课教学内容:苏教版四年级数学下册练习九第8—13题。教学目标:1.通过练习,进一步加深对加法运算律的理解,培养学生的数感,使学生能灵活运用加法运算律进行简便计算。2.通过练习,理解和掌握减法的性质,能运用减法的性质进行简便计算。3.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。教学重点:能熟练运用加法运算律和减法的性质进行一些简便运算。教学难点:运用加法运算律和减法的性质进行简便运算。教学过程:一、知识再现,建构体系1.谈话:我们学习的加法运算律有哪些?用字母怎么表示?加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)追问:运用这些运算律可以给我们带来哪些方便呢?它们在生活中又有哪些运用呢?2.揭题。今天这节课我们就来完成一些和加法运算相关的练习。二、练习整理,梳理过程加法运算律的练习1.完成“练习九”第4、7、8、9、12题。
这些都是学生所熟悉的题型,可以先让学生独立完成,再组织学生进行汇报交流,最后集体讲评。2.完成“练习九”第5、6题。(1)第5题:①课件出示两组题目。②让学生计算每组中两道题的得数,并观察每组中上、下两题有什么联系。③组织思考并交流。提问:两道题的计算结果相同吗?你有什么发现?引导学生通过观察算式发现规律,运用规律。(2)第6题:①学生独立进行计算。教师巡视,进行个别辅导。②组织汇报交流。交流时,让学生说说各自的想法。三、拓展延伸,形成网状1.完成“练习九”第10题。(1)课件出示题目。(2)让学生独立计算出每组中两道题的得数。(3)组织观察、比较,交流各自的发现。引导学生发现:一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。讲解过程中也可以通过讲故事来理解它们的意义,教师实时板书。2.完成“练习九”第11题。
出示题目后,让学生独立计算。教师巡视,组织学生说一说自己是如何进行简便计算的。反馈时,主要要求学生说一说自己是运用了哪些运算律进行简便计算的。把自己的发现和简便计算的经验和全班同学一起交流。3.完成“练习九”第13题。提问:观察表格,说说你从表格中获得了哪些信息。学生独立计算,填写表格。追问:观察表格,说说你有哪些发现。引导学生通过观察发现:两个数相加,一个加数不变,另一个加数增加多少,和也增加多少;两个数相减,被减数不变,减数增加多少,差就减少多少。四、回顾反思,问题小结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?教学反思:弗赖登塔尔说:数学学习中,练习联系得越精密,越是记得牢,学得快。一节小小的数学练习课就是在不断的梳理——联系——内化——优化学生的认知结构。只有不断的对已经学习的知识进行练习,才能使学生掌握数学知识的整体结构,有助于学生对知识的理解和良好认知结构的形成。以往练习中所呈现的问题,都是教师按照这些题之间内在联系呈现出来,教师出题学生来练;教师提问生来答,在这样的练习过程中,教师的想法屏蔽了学生的想法。让学生结构性的想,不仅仅是课堂题
目的呈现改变了方式,更重要的是引导学生思维方式上的转变,主动寻求隐形的内在联系。练习中学生的想法启发其他学生生成新的想法,当一个学生交流分享自己所选题时,其他学生不断的补充、纠正、归纳、肯定、质疑,生生互动亮出自己的想法,教师只是适时指导而已,练习中的交流重在建立反思性、循环性、依赖性,唯有如此,知识的生成才有基础与可能。在练习的过程中我们要大胆放手于学生,让其用自己的方式学习数学才能深刻触摸数学本质进而有效构建新知。我们不要规定学生思路,更不要扼杀学生的创造性想法,适时引导而已。所以在教学中,我们要突出学生在课堂的主体作用。让学生在思维的过程中,细细体味知识的更新过程。学生虽然知识都已经学过,但真正理解和掌握还需要解决不同的实际问题来加以练习。所以,在练习时,要让学生真正的动起来,把类似的题组罗列出来,由浅入深,看看在每个问题在解决的过程中有了那些不同的变化。练习课容量不在大,有联就好;练习课题目不在多,有变就好。我们的练习课应始终把儿童放在第一位,坚持“学生为本”、根植于学生的“生活经验”,努力发展学生的“创造性思维”、张扬学生的“个性化思维”、动动指尖的“可视化思维”,让学生愉快自主性的理、结构性的想、生成性的学!
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《3、加法运算律练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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