小数的意义（二）教学创新设计(共2页)｜教案在线预览

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一、问:创设情境,提出问题1、(1)一个为“1”的正方形,怎么样表示0.1?(2)0.1元表示多少钱?(3)0.1米呢?1里有多少个0.1?1里有多少个0.01?2、(1)把“1”平均分成10份,3份是多少?(2)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?(3)把“1”平均分成100份,3

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的意义（二）

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2020-09-15 13:27:19

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学校：鹤壁市淇滨区明达小学

小数的意义（二）教学创新设计(共2页)

未知

2020-09-15 13:27:19

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关键词：小数的意义（二）教学创新设计(共2页)

正文

一、问:创设情境,提出问题

1、(1)一个为“1”的正方形,怎么样表示0.1?

(2)0.1元表示多少钱?

(3)0.1米呢?

1里有多少个0.1?1里有多少个0.01?

2、(1)把“1”平均分成10份,3份是多少?

(2)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?

(3)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少? 125份是多少?

(4)6个0.1是多少?6个0.01?13个0.01?18个0.001?二、探:合作探究,解决问题

1、自己写一个小数,并在方格纸上表示出来。

2、想一想或看书找一找,每个数位上的数分别表示多少,把新认识的数位在数的相应位置写出来。

3、与你的同桌相互检查学习效果,给完成好的同学画一颗星。

三、示:展示交流,内化提升

1、指名汇报。

(1)教师指两到三名学生对自己的数据进行汇报。

(2)集体订正,学生互评。

(3)认识今天新学习的数位“十分位”、“百分位”等。

教师根据学生的回答进行板书。

2、教师出示:珠穆朗玛峰的高度很难测量准确,现在还准备重新测量,到目前,一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数,想一想,为什么要用小数?

板书:8848.13

(1)从左边看,第一个8表示什么?

教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。

(2)“1”表示多少?“3”呢?相应的数位应该叫什么?计数单位?

四、高:拓展应用,深化提高

1、第5页写一写、读一读、说一说。

学生独立完成。指名汇报,说一说各数位名称的意义。

2、第4页的填一填。

学生独立完成。指名汇报,说一说是怎样想的。

五、励:回顾整理,激励评价

课本第4页的数学游戏“涂一涂”。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学创新设计(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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